桂林山水教学设计王晓辉

桂林山水教学设计王晓辉内容摘要：

你们看 (示放大图 )，桂林的山水多美 !谁说说 ? 生：桂林山青水秀。 生：桂林的山有各式各样的，有的像老人、有的像骆驼，有的像大 象。 桂林的水很清，可以看见河底。 师：你们观察得很仔细。 你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说 ? 〔用图显示情境，从情境中引出新词，让学生从情境中理解词义。 〕 生：欣赏桂林山水。 师：对的。 还可以用什么词 ? 生：观看。 师：观看桂林山水可以，但是玩赏的意思没说进去。 生：观赏。 师：对。 大家跟我说 ,欣赏桂林山水，观赏桂林山水。 (生跟说 )用 “欣赏 ”的句子，一般都可以换上 “观赏 ”。 比如可以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。 但是有时候，可以用 “欣赏 ”的句子却不能用 “观赏 ”代替。 比如说 我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。 为什么 ? 生：因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。 师：对。 因为音乐是听的，观赏的 “观 ”包含了看的意思。 〔引导学生找出近义词进行比较，既积累了词汇，又加深了对词的理解。 〕 现在我们来观赏一下漓江的水。 先看图，再读读书。 看看漓江水怎样美，主要的特点是什么 ?大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。 这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来 ?找出这些词，画上这样的符号 “。 ”。 (生自学。 教师巡视。 ) 〔破从头讲起的程式，暂时搁下头一句不讲，抓主要内容讲，突出了重点。 〕 〔教给学生读书的方法，重视自学能力的培养。 〕 师：看好了吗 ?找好的请举手。 请你说。 生：静。 师：你找到了桂林的水的一个特点 “静 ”，还有呢 ? 师：清、绿。 师： (板书静、清、绿 ) 漓江的水静、清、绿。 请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。 生：漓江的水又静又清又绿。 师：对不对 ?还可以怎么说 ? 生：对的。 还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。 〔找出重点词，并用关联词组成一句话，概括课文内容，既进行了阅读能力、概括能力的训练，又进行了字、词、句基本训练 ,理解静、清、绿 三个词在句子中是并列关系。 〕 师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。 如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗 ?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说 ?漓江的水棗 生：漓江的水静静的。 生：漓江的水清清的。 生：漓江的水绿绿的。 师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。 我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说 ? 生：漓江的水真静啊 ! 生：漓江的水真清啊 ! 生：漓江的水真绿啊 ! 〔将形容词重叠，变陈述句为感叹句，从词和句的变化中，让学生体会词句的感情色彩。 〕 师：这三句，大家说得很有感情。 现在请你们念课文中的这句话。 生： (念第二小节第二句话 ) 师：漓江的水真静啊， “静 ”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。 (示范 ) 生： (再念 ) 师：好多了。 第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。 “清 ”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。 (师范念 ) 生： (齐念第二句 ) 师：绿，是很美，念时要念出美的意思来。 生： (齐念第三句 ) 师：很好。 用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。 书上就用感叹句来 写的。 光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗 ? 生：不能。 师：漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。 你们看书，我念上半句，你们念下半句。 (略 ) 〔用引读方式，便于学生理解补充说明部分的内容。 〕 师：书上说漓江的水静得让你不知它在流动，漓江的水清得连沙石都看得见，这是一个怎样的情景呢 ?现在我们就来一次遐想旅行，我们从南宁坐上火车，九个小时后就到桂林了。 江边有只小船在等我们。 我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。 现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。 (师哼《让 我们荡起双桨》的曲子 )你们感觉到怎样 ? 〔运用遐想旅游、哼乐曲的方式，创设情境，并引导学生进入情境体味文中意境。 〕 生：我好像听到漓江的水哗哗响。 生：我觉得漓江的水很清。 生：我觉得只听到划桨的声音。 生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。 师：漓江的水不光静，不光清，还很绿。 你们看这句：绿得像无瑕的翡翠， “翡 ”字上面是什么字，下面是什么字 ? 生：上面是 “非 ”字，下面是 “羽 ”字。 师：翡翠是什么 ? 生：是玉石。 师：预习得好。 是玉石。 这种玉石是很绿的。 玉石上面如果有一个斑，那叫什么 ? 生：瑕。 师： 漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么 ? 生：无瑕的翡翠。 师：像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。 现在请女同学念，大家体会这种感情。 生： (念课文 )。 师：现在李老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。 你们比比看有什么不同，哪种说法好。 漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。 漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。 这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。 这样写美不美 ?为什么 ? 生：书上用排比句的写法，还用了感叹句。 师：书上用了排比句，什么是排比句 ?书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串 句子，这些句子的结构是差不多的。 这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。 运用排比句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。 谁能把这种气势念出来 ? 生： (齐念 ) 〔教师有意改变排比句式，让学生从具。