有关七律长征教学设计的思考

有关七律长征教学设计的思考内容摘要：

师：老师把“万水千山”改成“五岭逶迤”，请读一读改写过的句子。 出示： 红军不怕远征难，（五岭逶迤）只等闲。 生齐读“红军不怕远征难，（五岭逶迤）只等闲。 ” 师：“红军不怕远征难，（五岭逶迤）只等闲。 ”同学们，你还能像这样接一接吗。 请试一试。 出示： 红军不怕远征难，（乌蒙磅礴）只等闲。 生：红军不怕远征难，（金沙水拍）只等闲。 生：红军不怕远征难 ，（大渡铁索）只等闲。 生：红军不怕远征难，（千里岷山）只等闲。 „„ 【思考：这里，既要体现走近人物 —— 毛泽东的单元主题，又要体现文本 —— 《长征》的学习，说实话真的很难为人。 而张老师只是通过“三个环节”就圆满实现目标，真可谓一举两得。 这种在认识人物中学习文本，在文本推进中认识人物的方式真的很独特。 同时，为使学生体会红军长征的艰辛和乐观，张老师又设计“改写”环节，不能不说是锦上添花。 】 三、拓展宽 教学中，为使学生理解文本内容，同时也为使学生进一步走近伟人毛泽东，张老师在教学中穿插了很多毛泽东诗词名句及相关 句子。 比如： 学习“五岭逶迤腾细浪”时，为使学生理解“逶迤”，张老师出示“五岭”的图片， 并在学生观察图片之后，出示毛主席《十六字令其二》中的“山，倒海翻江卷巨澜”一句。 学习“乌蒙磅礴走泥丸”时，为使学生理解“磅礴”，张老师出示“乌蒙山”的图片，并在学习观察图片后，出示毛主席的《十六字令其三》中的“山，快马加鞭未下鞍。 惊回首，离天三尺三”一句。 学习“金沙水拍云崖暖”时，为使学生理解“暖”，体会红军当时的喜悦心情，张老师出示《四渡赤水出奇兵》中的“调虎离山袭金沙，毛主席用兵真如神”一句。 全诗学习结束之时，张老师又引入了毛主席的《六盘山》中的“天高云淡，望断南飞雁。 不到长城非好汉，屈指行程二万”句子，使学生进一步感知人物毛泽东。 【思考：这里，教师拓展的资料不仅帮助学生理解文本，而且还为走近人物 —— 毛泽东作了极好铺垫，使学生在不知不觉中产生了阅读毛泽东作品的兴趣。 这种阅读期待是自然的，浓厚的，更是有效的。 】 四、期待浓 精彩的课堂总令人回味无穷，精彩的结尾总令人充满期待。 这节课也不例外： 出示图片 师：有人说他是神，把他供奉在客厅墙壁的正中；有人说他是伟人，把他的肖像徽章佩戴在心脏跳动的地方 ；有人说他是领袖，你看，天安门城楼上高挂着他的肖像。 同学们，他真的是神吗。 相信通过本单元其他三篇课文的学习你会对毛主席有更全面的认识。 【思考：常言道：“编筐编篓，贵在收口。 ”这里，张老师精彩的语言不仅使学生产生走近人物 —— 毛泽东的阅读期待，产生自主阅读后三篇课文的兴趣，还提示学生从更为全面的、客观的角度认识毛泽东，真是思虑周全。 】 课已尽，。