教师要有源头活水内容摘要：
学生提问的当口 做出解释。 这次 经历， 让 我 认识到 教学参考书中的注解 只是备课时的一个参考 ， 不 是全部， 我们 需要 深入研读和把握 课文中 的 细枝末节 ，如此才能 在学生发问前做好多手准备。 之后，我在分析、讲解其他课文时，学生又提出了如下的 一些问题 —— 因为 课前 准备充分，所以这些问题都轻松地迎刃而解：学生 们 得到了问题的解答，而我收获了学生 们 的认可与欣赏。 他们越来越喜欢在课堂上提出问题了，不管是与课文内容相关的，还是文中某个词语或说法涉及到的课外知识，都成为了他们和我之间交流的谈资。 我把这些课外知识汇编成了一本资料集，取名为《知识乐园》。 我想，这就是所谓的“教学相长”吧，因为在这个过程中，我的知识面也渐渐得到拓宽。 再次品读 “ 给学生一碗水，老师得有一桶水 ” 这句话， 我扪心自问：从教至今，我 的那桶“水”，现在还剩下多少。 剩下的。阅读剩余 0%
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