除法的实际问题

余数的除法的验算的方法。 （电脑继续出示对话场景图） 谈话：芳芳算得对吗。 请你也 想出一种验算方法帮帮她。 汇报验算方法，教师板书于黑板。 组织讨论： 213＋ 2＝ 65 表示什么意思。 计算结果是 65 元又表示了什么意思。 2 65在除法算式中分别是什么意思。 问：你认为有余数的除法应该怎样验算呢。 三、提升经验，归纳方法 提问：我们可以怎样来验算有余数的除法呢。 结论

100元买了 20 本蓝笔记本，售货员没有给他找钱。 张叔叔用 100 元买了 14 本红笔记本，售货员只给他找了两元钱。 他们想请同学们帮他们算算付的钱对吗。 (1)蓝笔记本每本 5元，王叔叔有 100 元，可以买多少本。 A、 让学生独立列出算式，再计算。 B、 标出算式中各部分名称 C、 小组讨论：如果把商 20 与除数 5 乘起来，比较一下除法和乘法算式，你发现了什么。 （商除数

加以引导“修正”，我们绝不能因为孩子年龄小而放弃这种引导，因为这是学生对这篇课文所要达到的理解的底限。 【教学目标】 1．能够熟练认读“陶、懦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素”等生字。 在语境中进一步理解“奚落、轻蔑”等词语的意思。 2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，特别是陶罐与铁罐的对话部分。 3．感悟文章寓意，并将所感悟的寓意融入到“对文章的补白”以及各种特点的陶罐与铁罐的对话中。

247。 6 出示： 自主学习导学单 (时间： 5 分钟 ) 247。 3。 交流自己的想法，找出错误的原因。 12247。 5， 247。 7，并检验计算的结果。 小组交流自己的想法。 交流要求： ① 组长组织，依次说说自己的方法。 ② 组员间相互检查并订正。 ③组长记录，组员及时补充完善。 三、全班交流，提炼建模。 （预设 2 分钟） 点拨： 计算小数除法你有

识 —— 小数除法。 （板书课题：除数是整数的小数除法） 三、互动新授 1．想一想，被除数是小数该怎么除呢。 组织小组讨论。 分组交流讨论情况，展示各种算法： 生 1:=22400m， 22400247。 4=5600m． 5600m=。 247。 4=。 生 2：可以把小数除法转化成整数除法来计算。 生 3：还可以列竖式来计算。 2．师引导学生思想讨论：怎样把小数除法转化成整数除法。

再除。 90 个十分之一除以36 商 2 个十分之由于被除数 117 是整数，小数点没有写出来，因此要在商 3 的右面点上小数点后，再写商 2 个十分之一。 求出十分位上的商以后，还余 18 个十分之一。 “ 18 个十分之一用 36 除，不够除，怎么办。 ” （ 不够商 1 个十分之一。 把 18 个十分之一看成低一级单位的数，再添 0，是 180 个百分之一再继续除。 ） 算完后