除数是整十数的口算除法教学设计[1]内容摘要:
追问: 80怎么变成 8啦。 这里的 8表示什么。 2表示什么。 把 8后面的一个 0和 2后面的一个 0同时遮住不看,就只有 8和 2,这个 8表示。 2表示。 看来, 把 80看作 8个十,把 20看作 2个十,这就 转化 了被除数和除数的 计数单位, 由除数是整十数的除法 转变成除数是一位数的除法, 这也是把新知识转化成了旧知识。 看来转化的思想方法在数学中非常重要。 尝试练习: 教材 71 页例 1( 2) 这两 种 方法中,你最喜欢哪种呢。 哪种方法又快又好呢。 师: 你们能用所学的知识解决生活中的问题吗。 运动会开幕式不仅要分发气球, 还要 分发彩旗,为运动会添彩。 现在王 老师那里有 120面彩旗,每班要 30面,可以分给几个班。 师:你能说一说你是怎么算的吗。 变式练习: 400 247。 200= 400247。 50= 师: 被除数同样是 400,为什么 400247。 200 的时候把 400 转化成 4 个百,而当 400247。 50的时候,为什么不把 400也转化成 4个百,而要转化成 40个十。 把你的想法说给同桌听一听 师: 口算除数 是整十、整百 数的除法,在转化计数单位的时候, ( 1)被除数要以( )为标。除数是整十数的口算除法教学设计[1]
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再除。 90 个十分之一除以36 商 2 个十分之由于被除数 117 是整数,小数点没有写出来,因此要在商 3 的右面点上小数点后,再写商 2 个十分之一。 求出十分位上的商以后,还余 18 个十分之一。 “ 18 个十分之一用 36 除,不够除,怎么办。 ” ( 不够商 1 个十分之一。 把 18 个十分之一看成低一级单位的数,再添 0,是 180 个百分之一再继续除。 ) 算完后
识 —— 小数除法。 (板书课题:除数是整数的小数除法) 三、互动新授 1.想一想,被除数是小数该怎么除呢。 组织小组讨论。 分组交流讨论情况,展示各种算法: 生 1:=22400m, 22400247。 4=5600m. 5600m=。 247。 4=。 生 2:可以把小数除法转化成整数除法来计算。 生 3:还可以列竖式来计算。 2.师引导学生思想讨论:怎样把小数除法转化成整数除法。
247。 6 出示: 自主学习导学单 (时间: 5 分钟 ) 247。 3。 交流自己的想法,找出错误的原因。 12247。 5, 247。 7,并检验计算的结果。 小组交流自己的想法。 交流要求: ① 组长组织,依次说说自己的方法。 ② 组员间相互检查并订正。 ③组长记录,组员及时补充完善。 三、全班交流,提炼建模。 (预设 2 分钟) 点拨: 计算小数除法你有
=16角 128247。 16=8( kg) (把元化成角) 方法二: 128247。 16=8( kg) (商不变的 性质 ) ( 3)师:这两种方法都可以解决我们刚才的问题,两种方法有什么共同的地方。 (把除数转化成整数) 板书: 247。 = ( ) 247。 16 = ( )kg 自主尝试。 下面这 一题, 怎样转化。 出示: 李大爷买一个西瓜用了 元, 每千克 元, 这个西瓜有多重。
内容,继续板书完整的课题; 二、探究发现 (一)教学例 尝试让学生口算刚才的式子,然后组织交流怎么算的。 教学 试一试 完成 P2想想做做 第 2 题 完成 P2 习题 总结 游戏比赛,然后让学生完成 P2想想做做 中第一大题的第二行,然后与复习题对比让学生发现一些规律并总结整十数除以整十数的口算方法; (二)教学 试一试 让学生自己尝试去完成,自己在书
= 385247。 57= 612247。 34= 468247。 26= 684247。 19= 589247。 31= 828247。 18= 744247。 24= 736247。 32= 528247。 22= 798247。 19= 378247。 18= 360247。 12= 720247。 18= 880247。 22= 820247。 41= 720247。 36=