花钟教学案例二

花钟教学案例二内容摘要：

起来就是 — （大屏出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了 „„ ） 请同学们仔细看，你发现了什么。 （这个问题问得好。 通过让学生反复读，反复思考和对比，让学生自己发现问题，同样都是花开了，课文中的用词是非常的丰富多彩、生动 形象。 阅读对于学语言的意义不仅在于读懂了你正在读的 东西 ，而且更在于从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表达方式和表达技巧。 学习课文是如何借助语言文字对花进行丰富精妙的描述，体会语言文字的内涵，使学生启迪心智、放飞心灵、陶冶性情、提升精神，更 加完美，从而更加体现课程标准中所指出的语文课要体现出它的工具性，体现语文学科的特点，使学生的语文基本功更 加扎实。 ） 生： “ 开了 ” 一词用得太多。 生：太单调、干巴，一点儿也不美。 师：课文是不是这样写的。 生：不是。 师：（出示文中的句子，并加上横线。 ） 这段话是课文中的，请同学们仔细地看这段话同前面那段话有什么不同。 看谁最先发现。 生：我发现前面那段话只是写 “ 花开了 ” ，而后面这段话却写出了 “ 花开的样子 ”。 师：你真会发现。 你认为哪段话写得好。 好在哪里。 你能举个例子说说吗。 生：我认为第二段话写得好。 能。 “ 牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 ” 师：你觉得哪句写得美。 生：第二句。 师：你能美美地读一读吗。 生：能。 牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：谁来评价一下，他读得怎样。 生：他读得不美。 师：你能读一读吗。 生：能。 （生读句子：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 ） 师对前生：请你再试着读一读。 生读句子。 师：有进步。 老师相信你下次一定会读得更好。 师：同样是写 “ 花开了 ” ，文中却把它们写得这样美。 请同学们选择自己最喜欢的一句，边读边想象一下这花开放的样子，可以做做动作，还可以读给同桌听一听。 生自由练习朗读喜欢的句子。 指名读，并让生说说花开放的样子像什么。 生 1： “ 牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 ” 牵牛花像个调皮、可 爱的小男孩。 师：你也来吹吹看。 （生边做吹喇叭的动作，边读这句话。 ） 师：哎呀。 吹得还真响呢。 生 2： “ 艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 ” 就是这样，（她用双。