等腰三角形说课设计内容摘要：
学生利用前面所提到的公理进行证明；。 活动目的： 经过一个假 期 ，学生难免有所遗忘，因此，在第一课时，回顾有关内容，既是 对前面学习内容的一个简单梳理，也为后续有关证明做了知识准备； 证明这个推论， 可 以让学生熟悉 证明的 基本要求和步骤，为后面的 其他 证明做 好 准备。 活动效果与注意事项 ：由于有 了前面的铺垫，学生一般都能得到该推论的证明思路， 可能部分学生的表述未必严谨、规范，教学 中注意提请学生 分析条件和结论，画出简图，写出已知和求证，并规范地写出证明过程。 具体证明如下： 已知： 如图， ∠ A=∠ D,∠ B=∠ E, BC=EF. FEDCBA 4 求证： △ ABC≌△ DEF. 证明： ∵∠ A=∠ D,∠ B=∠ E（已知） ， 又 ∠ A+∠ B+∠ C=180176。 ， ∠ D+∠ E+∠ F=180176。 （三角形内角和等于 180176。 ） ， ∴ ∠ C=180176。 (∠ A+∠ B)， ∠ F=180176。 (∠ D+∠ E)， ∴ ∠ C=∠ F（等量代换）。 又 BC=EF（已知） ， ∴ △ ABC≌△ DEF（ ASA）。 第二环节 ： 折纸活动 探索新知 活动内容： 提问： 还记得我们探索过的等腰三角形的性质吗。 （ 教师提出问题，并利用等腰三角形纸片帮议助学生回忆。 学生充分讨论问题 1，借助等腰三角形纸片回忆有关性质。 ）。 具体操作中， 可以让学生先独自 折纸观察 、 探索并写出等腰三角形的性质，然 后再以小组 进行 交流，互相弥补不足。 活动目的 ：通过折纸活动过程，获得有关命题的证明思路，并通过进一步的。阅读剩余 0%
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