第三课古代政治制度的成熟教学设计

第三课古代政治制度的成熟教学设计内容摘要：

：皇权与相权的激烈争夺过程中， 皇权逐渐取得了上风，皇帝越来越成为国家 中枢权力体系的核心。 问题 三省六部制创立何时。 各自的职权是什么。 它是如何运行的 ?有何特点。 有什么作用。 三省六 部制运行的程序：中书省（起草诏令） —— 门下省（封驳审议） —— 尚书省（负责执行） —— 六部（具体实施） 问题 元朝的一省制加强了皇权吗 ?没有（多媒体展示材料） 问题 元代的中书省与唐代的中书省有何区别。 唐：中书省是起草诏令；元：中书省是执行机构。 学生回答问题，教师重点点拨： 三省六部制。 在学生回答的基础上进一步提出问题：（ 1）为什么三省六部制的创立标志着中国古代政治体制发生了深刻变化。 从而使学生更好的理解三省六部的职权和特点。 （ 2）出示材料，使学生更好的理解三省六部的运行机制 材料：唐长安城要修建一巨 大工程，请回答需经过哪些部门的批准才能实施。 对于问题 学生不好理解，出示材料使学生理解元的一省制并没有加强皇权。 材料展示：阿合马（ ?— 1282），元回回人，出生于中亚费纳喀忒（今乌兹别克的塔什干西南锡尔河右岸）。 原为翁吉部贵族按陈的属民，后为察必皇后（元世祖皇后）斡耳朵侍臣。 1262年，领中书左右部，兼诸路都转运使，负责管理财赋。 1264年，升中书平章政事，以善于理财深受忽必烈（元世祖）的信任，而丞相安童形同虚设。 他执政十余年，采取各种手段聚敛民财，谋取私利，引起民怨。 为把持朝政，结亲属和色目人为党羽，排斥异己，使统治集团内部矛盾激化。 （二）选官制度 【自主学习】 创设情景和问题，学生自主解决 5分钟。 学为主体、教为主导。 （多媒体出示问题） 问题 概述中国古代选官制度的演变历程。 问题 什么叫察举制和征辟制。 何时开始实行。 有何影响。 问题 隋朝为什么实行科举制。 简述其发展历程。 问题 科举制与察举制有何不同。 问题 结合教材分析科举选官制度在中国官僚制度中扮演了怎样的角色。 （多媒体出示材料） 学生回答，教师 重点点拨 （ 1）察举制与征辟制的主要区。