第三节绿色植物参与生物圈的水循环教学案例内容摘要：
家讨论、推理解决问题，得出以下结论：气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。 气孔的开闭是由保卫细胞来调节的 ，而且与细胞内水分 的多少有关。 当保卫细胞含水多时气孔张开，当保卫细胞含水较少时气孔闭合。 紧接着学 生又会由此提出疑问：“为什么保卫细胞的形状的变化与水分的多少有关。 会不会是保卫细胞的结构有些特殊的地方。 ”通过在 显微镜下观察蚕豆叶下表皮的永久装片，物像非常清晰，保卫细胞靠近气孔腔一侧的细胞壁厚，相对的另一侧细胞壁薄，于是学生自己得出了答案“保卫细胞与其他细胞不同：它们的细胞壁厚薄不均匀，靠气孔腔的外壁厚，不易伸展；背气孔腔的内壁薄，较易伸展。 细胞吸水膨胀时，内壁伸展拉长，牵动外壁向内凹陷，使气孔张开。 当细胞失水收 缩时，内外壁都拉直，使气孔闭 合。 因此可以控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片。 ” 学生按课本要求画图，在锻炼了学生的绘图技能的同时进一步巩固气孔的构成以及保卫细胞的调节作用。 通过上述的一系列实验探究，大家共同得出：植物由根吸收的水分，主要以水蒸汽的形式通过叶的气孔散失到大气中，这就是植物的蒸腾作用。 整个的探究过程由学生亲自动手实验，分工合作，共同完成，有利于培养学生的社会责任感，发展学生的实践探究能力。 利用问题：“植物吸水量的 99％都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢。 为什么。 引导学生进一步思考蒸腾作用对植物本身的意义及对生物圈的意义，激 发学生深入探究。阅读剩余 0%
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