窃读记教学设计修改

窃读记教学设计修改内容摘要：

段中去找找作者窃读时的快乐吧。 ２、学习１～４自然段： 师：读读这些文字，体会作者动作和心理活动的语句，你能否感受到作者窃读时的快乐 学生自己学习，师巡视。 ３、交流： 结合找出的语句说说自己的体会。 师提醒交流规范一点： 我从这些语句感受到了作者的快乐，读语句，说理由。 交流句段一： 生１：我从这些语句中感受到了作者的快乐，啊。 它在这里，原来不在昨天的 地方了。 因为他找到了想看的书，所以心中是很快乐的。 师：你说得真好。 这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐，可以用惊喜来表达。 生齐说：啊。 师：是的，这是作者看到了她心爱的书时的惊喜，是与老朋友重逢般的惊喜，就这样读。 齐读句子。 出示句子： 在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。 从头来，再找一遍。 啊。 它在这里，原来不在昨天的地方了。 从这句话中，你感受到了作者窃读的快乐，还感受到了什么。 生：还感受到了作者寻找书时候急 切的心情。 师：就带着这种寻书的急切和找到的快乐，读这句话。 学生自己练习读。 指名读。 出示句段： 我跨进店门，暗喜没人注意。 我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。 哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。 从头来，再找一遍。 啊。 它在这里，原来不在昨天的地方了。 师：其实在这段文字中，作者的动作描写是很精彩的，找找动词。 师和学生一起找到动词，用记号表示出来：（跨 踮 钻 挤） 师：再注意一下一个细节描写，“哟，把短发弄乱了，没关系”体会一下这些动作和这个细节，你体会到了什么。 生：我体会到了作者心中很急切。 生：我体会到了作者已经顾不上去理头发了，一般情况下，女孩子很注意自己的形象，而她却不在乎这些了。 师：一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子。 生：我体会到了作者非常爱读书。 齐读这段话。 交流句段二： 生：我从这句话感受到了作者窃读时的快乐，急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 作者急切想读到这本书，我可以感受到她的快乐。 师：这 句话，谁再来说说体会。 生：我从“像一匹饿狼”和“贪婪”感受到作者读书的急切，她带着快乐的心情读到了这本书。 师：大家有没有这种体会呢。 当你捧着心爱的书，读着读着，你也许会忘记──（生接：吃饭）；你也许会忘记──（生接：睡觉）；你也许会忘记任何烦恼，这时候的你快乐吗。 生齐答：快乐。 师：是的，这时候的作者也是这样快乐，她正快乐地沉浸在知识的海洋里。 再读这句话。 齐读。 交流句段三： 生：我从这句话中感受到作者窃读时的快乐，我跨进店门，暗喜没人注意。 “暗喜”告诉我们作者当时很快乐。 师：这时候的她又因为什么而快乐呢。 生：作者因为自己溜进店门没被发现而高兴，因为她可以快乐地寻找她想看的书了。 生：还有我可。