石窟艺术的宝库教学设计内容摘要:
大家对这件事非常重视,也非常感兴趣。 不仅内容全面,同学的表现 也很 突出, 感谢你们为此所付出的努力。 板书(建筑 —— 石窟) 下面有请第二组和第三组的同学分别为大家介绍彩塑和壁画方面的知识。 (结合课件) 通过大家 的介绍,我们 能感受到, 敦煌石窟在唐代达到了顶峰。 彩塑、壁 画相映成辉,共同组成五彩缤纷、绚丽多彩的佛国世界。 下面让我们走近它们,感受彩塑和壁画的魅力。 (板书:彩塑、壁画) (二) 彩塑 请同学们 以小组为单位 从以下几 方面了解和分析莫高窟的彩塑的特点。 ( 出示课件,提 供图片, 学生计论分析,教师总结) (出示课件: 材料 :泥塑 颜色:艳丽 形象:佛、菩萨、弟子、天王、力士等神态 A佛:温和慈祥,智慧庄严,不可亵渎; B菩萨:端庄温和; C弟子:迦叶 —— 清瘦深沉,饱经风霜;阿难 —— 清秀,年轻; D天王、力士:身穿盔甲,蹙眉怒目,勇猛威武; ) 同学们总结的非常好,那么大家再仔细观察,你会发现 由于各个时期的政治、经济、文化背景不同,敦煌石窟艺术风格也各具特点。 特别是唐代作品风格突出,下面请同学们根据图片分析唐代艺术品风。石窟艺术的宝库教学设计
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也 会让我们产生不同的联想。 今天我们一起来学习《看海》这篇课文。 看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。 二 、紧扣“看”,引导质疑 学生齐读课题。 强调题目中的动词“看”,再读一读题目。 教师引导学生质疑:围绕“看”字,你的脑子中蹦出了那些小问号呢。 学生反馈,教师归纳。 ( 1)什么时间看。 站在什么地方看。 ( 2)看到了怎样的景象。 ( 3)看了大海心里有什么感受呢。 三、
“等到高潮时”的片段。 抓住“拥”、“跃”、“跌”、“跳”、“飞”、“怒号”、“前赴后继”等表示动作的词,想象高潮时,海水征服沙滩的气势。 抓住“升起一阵阵的白烟……”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶,跟着潮头滚过来……”“有时还有一两点特别明亮的水花,像是长明灯,照耀在海面上……”等句子,让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩,激发学生激越、喜爱的感情。 ( 4)美读第三段
与天气的关系 云的光彩与天气的关系 总结看云识天气的作用和限度 3、看云识天气的基本经验是: “ 天空的薄云,往往是天气晴朗的象征;那些低而厚的云层,常常是阴雨风雪的预兆。 ” 问:去掉句中的 “ 往往 ” 和 “ 常常 ” 可否。 (让学生体会本文语言的准确性)。 四、小组合作,精读3~6段 用表格列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。 教师指导:将云分为 两大类
二 、出示自学指导(二) (一)出示自学指导 仔细观察带调韵母在四线三格中的写法,想想调号写在哪里。 (二)检测: 指导 书写带调韵母,调号写在上格。 (三)出示自学指导(三) (一)出示自学指导 指导学生认识汉字“爸、妈”。 并练习组词造句。 当 堂 训 练 认读 a o e及其四声。 练习书写 a o e及带调韵母各一行。 板 书 设 计 看图说话学拼音 a o e 单韵母 a o e 声调
对学生个性与现实的尊重,是对学生言行与心灵的信任,是对学生学习与生活的关心,是对学生无知与过错的宽容,是对学生品德与学识的要求,是对学生成长和发展的奉献„„这些爱的表达,拒绝直白,而要讲究爱的艺术,这样才能使学生乐于接受,否则,学生会无视甚至敌视老师的爱的行为,将老师的爱拒之千里。 爱的艺术核心是师生心灵的共振。 要让学生感受到老师的真爱,就必须走进学生的情感世界,成为学生心灵不设防的朋友。