浅谈学生批改作文的策略内容摘要：
要拿出批改学生作文的示范，或者可以从课外材料中，选一篇在遣词造句、审题立意、布局谋篇等方面有较普遍性问题的作文，事先打印好，每人一份，也可利用投影仪等电教仪器放出来。 给学生充足的时间，让学生集体讨论，积极思考，各抒己见，反复修改。 这样，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。 通过几次典型批改，学生就能够悟到作文应该怎样修改，再不会面对作文而束手无策了。 榜样的力量是无穷的，有了范文的榜样作用，学生批改起来就可有的放矢了。 另外，学生摸索出了修改作文的路数，写作文也就不会像以前那样提笔就写，信笔道来，而会在动笔之前，考虑怎样审题立意、选材组材、提炼中心等，写好后再自己进行修改，作文质量自然会有较大的提高。 教师指导学生共同批改。 限于学生的现实水平，作文的优缺点往往不能一一看出，因此，教师应该有目的、有计划地组织学生共同批改同一篇作文。 在批改前，教师将事先打印好的优等作文和劣等作文各一篇。 首先，请优等作文的学生谈写作经验和技巧；接着，全班学生分小组进行阅读讨论，并各派代表将小组意见交流发言；然后，教师将学生的意见进行归纳，再根据训练要求作适当的补充和强调；最后，学生根据以上的意见和要求，各自修改手头的劣等作文。 这样讲起来格外新鲜，批起来格外有味，改起来也格外有劲。 第三步，认真修改，二次作文。 批改结束后将作文本子还给作者，作者就按照正确的要求和修改意见，进行二次作文，力求有所突破，至少要有很明显的进步。 第四步，及时发现学生作文中的好词妙句佳段美文。 、让作者亲自朗读，使其在朗读过程中品尝成功的喜悦，获得写作的自信，并借此激起大多数学生的写作兴趣。 、把每次作文中好词妙句佳段美文打印出来，装订成册，并取上一个既符合学生特点又富有激励的名字，以激起学生的成就感和竞争意识。 、教师把学生的优秀作文进行认真修改，写上评语，推荐给有关报纸刊物发表。 一旦发表，就向其。阅读剩余 0%
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