有理数加减一教案内容摘要:
教师:如果物体先向左运动 5m,再向左运动 3m,那么两次运动后总的结果是多少。 学生回答:两次运动后物体从起点向左运动了 8m。 写成算式就是(- 5) +(- 3)=- 8( m) 师生共同归纳法则:同号两数相加,取与加数相同的符号,并把绝对值相加。 异号两数相加的法则 教师:如果物体先向右运动 5m,再向左运动 3m,那么两次运动后物体从起点向哪个方向运动了多少米。 学生回答:两次运动后物体从起点向右运动了 2m。有理数加减一教案
相关推荐
上半场输了 3 球 ,下半场赢了 2 球 ,全场输了 1球 ,也就是 (3)+(+2)=1。 上半场赢了 3 球 下半场不输不赢 ,全场仍赢 3 球 ,也就是 (+3)+0=+3。 上半场输了 2 球 ,下半场两队都没有进球 ,全场仍输 2 球 ,也就是 (2)+0=2。 上半场打平 ,下半场也打平 ,全场仍是平局 ,也就是 0+0=0. 上面我们列出了两个有理数相加的 7 种不同情形
较③、④两式,你能发现去括号时符号变化的规律吗。 思路点拨:鼓励学生通过观察,试用自己的语言叙述去括号法则,然后教师板书(或用屏幕)展示:如果括号外的因数是正数,去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同;如果括号外的因数是负数,去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反.特别地,+(x3)与(x3)可以分别看作1与1分别乘(x3).利用分配律,可以将式子中的括号去掉,得
对温度计的观察,计算温差,感知有理数减法法则。 问题 1:你能从温度 计上看出 4℃比- 3℃高多少摄氏度吗。 先请同桌两位同学相互讨论交流,然后请 2~3个学生发言. 问题 2:如何计算 4-(- 3) 呢。 先引导学生回忆:被减数、减数、差之间的关系,被减数-减数 =差,再利用减法是加法的逆运算,引导学生得出:差+减数 =被减数 如:计算 4- 3 就是求一个数“ x” ,使它加上 3 等于
生存,在摩擦中成长,这是一种自然选择的过程,而在此过程中,我们教师不必代劳。 我们教师经常也会抱怨:现在的孩子怎么那么不听话。 怎么那么坐不住。 怎么那么难教。 怎么那么不爱学习。 家长怎么也不管管。 其实,冷静想想,可能 是我们教师有些小题大做了,上课 思想 开小差,我们提醒一下就行了;和同学闹矛盾,告诉他们要友好相处,不能太冲动。 其实转脸他们也就忘了所有的矛盾了。 有的同学作业没做齐
要求:( 1) 学生独立观察教材 P49上的情境图。 ( 2) 独立完成导学案“探究一”。 ( 3)独立 完成 “ 探究二 ”。 二、展示交流 代表汇报。 (教师板书学生汇报的数据) 交流例 1的学习结果 有 15盆花,每 5盆摆一组,摆成了几组。 15盆花有没有摆完。 ( 想一想 15里面有几个 5。 ) 如果用计算的方法来解决这个问题。 你能列出算式吗。 15247。 5=3(组) 明确写法