有余数的除法试题内容摘要:
对的打 “√” ,错的打 “”。 ) 1. 求医 4里面有几个 4,算式是 36247。 9=4。 ( ) 2. 5除一个数,余数可能是 4。 ( ) 3. 49247。 7=6„„7 ( ) 4. 23里最多 有 2个8。 ( ) 5. 6( ) 37,( )里最大能填 6。 ( ) 6. 在有余数的除法里,余数可能比除数大。 ( ) 五、想一想,填一填。 (把正确答案的代号填在括号里。 ) 1.。有余数的除法试题
相关推荐
要求:( 1) 学生独立观察教材 P49上的情境图。 ( 2) 独立完成导学案“探究一”。 ( 3)独立 完成 “ 探究二 ”。 二、展示交流 代表汇报。 (教师板书学生汇报的数据) 交流例 1的学习结果 有 15盆花,每 5盆摆一组,摆成了几组。 15盆花有没有摆完。 ( 想一想 15里面有几个 5。 ) 如果用计算的方法来解决这个问题。 你能列出算式吗。 15247。 5=3(组) 明确写法
生存,在摩擦中成长,这是一种自然选择的过程,而在此过程中,我们教师不必代劳。 我们教师经常也会抱怨:现在的孩子怎么那么不听话。 怎么那么坐不住。 怎么那么难教。 怎么那么不爱学习。 家长怎么也不管管。 其实,冷静想想,可能 是我们教师有些小题大做了,上课 思想 开小差,我们提醒一下就行了;和同学闹矛盾,告诉他们要友好相处,不能太冲动。 其实转脸他们也就忘了所有的矛盾了。 有的同学作业没做齐
对温度计的观察,计算温差,感知有理数减法法则。 问题 1:你能从温度 计上看出 4℃比- 3℃高多少摄氏度吗。 先请同桌两位同学相互讨论交流,然后请 2~3个学生发言. 问题 2:如何计算 4-(- 3) 呢。 先引导学生回忆:被减数、减数、差之间的关系,被减数-减数 =差,再利用减法是加法的逆运算,引导学生得出:差+减数 =被减数 如:计算 4- 3 就是求一个数“ x” ,使它加上 3 等于
是什么呢(分成了 2 份,剩下的 4 个不能再分了。 )分成的 2 份在算式中叫什么(商)我们就把剩下的不能再分的“ 4”叫做余数。 书写时在商的后面画 6 个小圆点,再写上剩余的数 4。 边说边板书: 18247。 7=2(份)„„ 4(个)。 想一想:什么时候会出现余数呢(不够再分 1 份的时候)。 对。 说得非常好,是不够再分 1 份的情况下,才会出现余数,如果还能再分 1
呢(分成了 2 份,剩下的 4 个不能再分了。 )分成的 2 份在算式中叫什么(商)我们就把剩下的不能再分的“ 4”叫做余数。 书写时在商的后面画 6 个小圆点,再写上剩余的数 4。 边说边板书: 18247。 7=2(份)„„ 4(个)。 想一想:什么时候会出现余数呢(不够再分 1 份的时候)。 对。 说得非常好,是不够再分 1 份的情况下,才会出现余数,如果还能再分 1 份怎么办(继续接着分
月球之谜 , 通过上节课的学习,你了解了哪些谜。 这节课我们结合课文内容,利用网络继续来探索月球之谜。 希望大家在这节课中学会自己浏览网页、查找资料、并能用自己的话交流各自的收获。 还要学会结合课文内容自己发现问题、提出问题。 【 设计意图 】 良好的开始 是语文教学成功的一半,在本节课开始紧扣题眼,出示 “谜”,并相机复习导入“谜”,激发学生学习的欲望。 二、细读文本,感悟探“谜” 这篇课文