文档1认识分米和毫米内容摘要:
体的长大约是 1 分米。 举例说明。 (插座的四条边、软盘的边) 师:分米和厘米都是长度单位,那么它们之间有没有什么关系呢。 怎样证实你的猜测。 用直尺量一量纸条。 得出结论,板书: 1 分米= 10厘米 判断:读:我的文具盒,长大约 20 厘米,宽大约 10 厘米。 你能换种说法吗。 你能画一条 1 分米长的线段吗。 指名在实物投影仪画线段。 问: 1分米可以从刻度 0 画到刻度 10,还可以几开始画。 如果从 2 开始呢。 从 3呢。 用大拇指和食指在直尺上比划出 1 分米的长度。 比划给同桌看,让同桌用尺量一量,看看估计得对不对。 拿出彩纸条,估计一下 1 分米的长度,剪下 1 分米,再量一量,看看自己估计得对不对,还差多少。 我们知道了分米和厘米的关系,那么分米和米之间有什么关系。 在米尺上能不能找到 1 分米呢。 出示米尺图,指名回答。 数一数,米尺上一共有几个 1 分米。 出示: 1 米里面有()个 1 分米。 回。文档1认识分米和毫米
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如果 例:入则无法家拂士 就 例:居庙堂之高则忧其民 弗:不 孰:谁 例:孰是孰非 同“熟”,仔细 例:孰视之 朝:朝见 例:皆朝于齐 早晨 向 期:约定 (qī) 期年 ,满一年 (jī) 书:写 例:乃丹书帛 信 例:与朱元思书 字条 例:得鱼腹中书 既:已经 狱:案件 例:小大之狱 可以:可以用来 例:可以一战 可以凭借 例:可以为师矣 再:两次 例:再拜 又 第二 例:再而衰 靡:倒下
疾也,而闻者彰。 假舆 马者,非利足也,而致千里。 假舟辑 者,非能水也,而绝江河。 君子生非异也,善假于物也。 ”学生的学习亦应如此,没有工具学生怎么学。 于是我就开始把工具书的运用从课外拉到了课内,从单一的字词典到各种教辅参考书、网络媒体,从教师用到学生用。 经过不到一年的实践证明:在 文言文 教学中合理有效的运用工具书,不仅大大提高了学生阅读的积极性而且培养了学生自主学习的能力。
、国家、政府狠抓安全教育工作。 d、目前学校抓的几项工作。 (三 )、小学生应注意安全的地方: 学生讨论。 集体归纳。 (1)人身安全,在校园内或公路上不追逐打闹,不爬围墙,不爬树,不接近有电等危险地点,劳动
的习惯)。 单击 绘图 工具栏上的“文本框”按钮,在屏 幕上进行拖动就画出一个文本框。 我们可以调节文本框的大小和位置,也可以设置文本框的背景和边框颜色。 一般一个稿件用一个文本框,如果是竖 直 排版 的 文字,就用“竖排文 本 框”。 小技巧:①可以设置文本框为“无线条颜色”和“无填充颜色”,这样就可以在图片上加入文字,用这种方法加上去的文字就 像 图片上本来就有 文字。 ②利用组合功能
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