数学教学应拥有“思想”的脊梁内容摘要：
+1。 然后有学生通过减少间隔的方式验证该关系是正确的。 确认公式后，接着便进入应用练习。 ［课例二］： 课前教师和同学们一起回忆了数学王子高斯小时候算 1 加到 100 的故事。 让学生看到 “找规律 ”进行简算的好处，让学生也有了 “找规律 ”解决问题的心理准备。 情境引入后，教师出示例题： “同学们要在全长 150 米的小路一边植树，每隔 5 米栽一棵（两端要栽）。 一共需要多少棵树苗。 ” 让学生根据自己的理解列式解答，并尝试想办法验证。 汇报时，同学们列出了几个不同的式子，教师质疑：究竟哪个是正确的呢。 大多数学生都想到要画图，但，要画（ 150247。 5=） 30 个间隔太麻烦了 …… 教师引导学生想到，遇到大的数目不好把握，可以从小的数目入手，找。阅读剩余 0%
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