数字编码教学设计内容摘要:
( 4) 校 验码。 18 位 师: 校 验码是电脑根据前 17 位数字按一定公式自动生成的,是电脑用来 识别身份证真假的。 其实 老师 刚才 就是 利用 这些知识猜出你们收集的身份证号码的秘密的。 老师还要告诉你们的一个秘密是每个人的身份证号码是全世界独一无二的。 这么简简单单的几个数字,就可以反映出 一个人这么多的信息,它非常的简明, 唯一 , 科学,规范,这就是编码的优越性,它给我们的生活提供了很多方便。 像这样把一些数字或字母按一定标准排列,就叫数字编码。 (板书课题) 下面请看你收集的身份证号码,看看你能发现哪些秘密。 同桌交流一下。 小测验 : 完成练习 1,2。数字编码教学设计
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“等角对等边”互为逆定理; (2)“等角对等边”在同一三角形内证两条边相等的应用极为广泛,往往通过计算三角形各角的度数得角相等,则可得边相等; 5 (3)底角为顶角2倍的等腰三角形非常特殊,其底角平分线将原等腰三角形分成两个等腰三角形。 十四、等边三角形的定义、性质、判定: 定义:三条边相等的三角形叫 做等边三角形。 注意:(1)由定义可知,等边三角形是一种特殊的等腰三角形
, OA=OB,OE=OF, ∠ A=∠ B, ∠ ACE=∠ BDF. 求证: △ ACE≌△ BDF. 四、已知一边与其对角对应相等,则可证另一角对应相等,再利用 AAS 证全等 例 8 已知:如图 7,在 △ ABC中, B、 D、 E、 C在一条直线上, AD=AE,∠ B=∠ C. 求 证: △ ABD≌△ ACE. 四、 常见全等三角形中添加辅助线方法 4 AB CDE FN1 2
0 相乘的结果分别是多少。 0除以一个 非 0的数 结果是多少。 在这里为什 么不说一个数除以 0。 讨论: 0 为什么不能做除数。 三、合作交流,释疑解惑 向小对子提出自己独学不能解决的问题,寻求同伴的帮助。 对 相互交流、补充、建议或提出质疑独学部分,并运用双色笔相互批改,然后各自再修改、完善导学案。 组长负责组织本组同学解决对学中仍困惑的问题如果本组不能解教师“复备”栏或学生笔记栏
欢画画。 ) 也就是说杨明、刘红、李芳既喜欢唱歌,也喜欢画画。 下面老师把表格隐去,大家来看这幅图,看起来怎么样。 怪怪的,不漂亮。 请电脑来帮我们解决这个问题。 红圈里表示的什么人。 蓝圈里呢。 这些线弯弯曲曲的,还是不好看,我们来把它变成圆滑的曲线。 再把 这些 均匀的排 开。 现在怎么样了。 美观多了。 知道这样的图最初是谁创造的吗。 是英国的科学家韦恩创造的,所以这样的图又叫作韦恩图。
还能提出其他问题吗。 ( 1)把你提 出的问题写在练习本上并列综合算式进行脱式计算。 ( 2)做完后在小组内相互说说你是按怎样的顺序进行计算的。 星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩,门票成人 24 元,儿童半价。 三张成人票付 100 元,找回多少钱。 ( 1) 列出综合算式,并 和对子说一说:你是按照怎样的顺序进行计算的。 ( 2)小组内说一说 24+24+24247。 2 24