教案稍复杂的分数除法应用题内容摘要：
撞，问题在交流中 得到解决。 在充分的感知、体验的基础上比较分析，水到渠成的完成求“ 1”的量用方程做或算术法做，沟通了新旧知识的联系，又揭示新知识的本质属性。 再次升化： 教学例 2 （ 1）出示例题，理解题意。 （ 2）比航模组多 1/4 是什么意思。 引导学生说出：是把航模组的人数看作单位“ 1”，美术组少的人数占航模组的 （ 2）学生试画出线段图。 （出示多媒体课件） （ 3）根据线段图，结合题中的分率句，列出数量关系式： （ 4）根据等量关系式解答问题。 解：设航模小组有 χ人。 找到自己的学习伙伴说说你是怎样想的。 B 层学生归纳 A 层学生补充。 不仅巩固知识，给不同层次的学生起到不同的教学作用，又能为归纳求“ 1”的量的应用题的方法奠定基础。 并完善板 χ＋ 1/4χ＝ 25 （ 1＋ 1/4） χ＝ 25 χ＝ 25247。 5/4 χ＝ 20 小结： 今天我们学习的这两道应用题，它们有什么共同点。 （今天我们学习的这两道应用题，题里的单位“ 1”都是未知的数量，都可以列方程来解，这样顺着题意列出方程思考起来比较方便。 ） 用方程解答稍复杂的分数应用题的关键是什么。 （关键是找准单位“ 1”，再按照题意找出数量间的相等关系列出方程） 组组比航模组多的人数＝美术组人 书。 三 巩固练习，综合提高 全体学生用两种方法独立解答第 88页的做一做。 综合练习 ① 一块花布用去 —，还剩 20 米。 这块花布原来有多少米。 列方程的等量关系是。 如果设这块花布原来有 X 米，方程是。 如果用算术方法直接列式解答，算式是。阅读剩余 0%
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