教学设计：矛盾是事物发展的源泉和动力李跃华内容摘要：
摄像头，引发了司机和乘客之间的争论。 出租车司机为什么力挺。 乘客为何疑虑重重。 讨论与探究： 发现公共领域中的摄像头 面对争议，如何做出正确选择。 在探究活动中提炼观点。 实现“理解矛盾同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义”的知识目标和“初步形成用矛盾的统一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力”能力目标 价值审视与确认 矛盾普遍存在，承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，寻找正确的方法解决矛盾。 在承认社会差别和社会矛盾的基础上，科学认识和正确对待各种差别，妥 善处理和有效化解各种矛盾，不断消除不和谐因素，积极增加和谐因素，使社会逐步走向和谐。 积极面对，共建和谐。 谈谈生活中那些让你“纠结”的事。 你是如何对待这些矛盾的。 讨论：建设和谐社会，就是没有矛盾的社会吗。 在探究活动中提炼观点。 实现“运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题”的知识目标能力目 4 标和“学生能够坚持唯物辩证法的矛盾观，反对形而上学对矛盾的抹煞和否定。 不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承认和揭露矛盾”的情感态度价值观目标 知识运用与巩固 展示探究问题 1. 《墨子耕柱子第四十六 》 子墨子怒耕柱子。 耕柱子曰：“我无俞于人乎。 ”子墨子曰：“我将上大行，驾骥与牛，我将谁驱。 ”耕柱子曰：“将驱骥也。 ”子墨子曰：“何故驱骥也。 ”耕柱子曰：“骥足以责。 ”子墨子曰：“我亦以子为足以责。阅读剩余 0%
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