教学设计圆的周长内容摘要：
师总结并板书圆的周长的意义。 （学生回答，老师板书）围成圆的曲线的长叫做圆的周长。 （二）测量圆的周长 出示思考题 1：能不能用直尺直接量出圆的周长来呢。 出示思考题 2：用什么方法能测量出圆的周长。 请同学们分组讨论后回答。 （学生可能出现以下测量方法） ① 用线围的方法。 ② 用把圆放在直尺上滚动的办法。 教师小结：用围和滚动的方法可以把圆的周长化为直线来测量，但是，所有的圆的周长都可以用这两种方法解决吗。 例 如老师用绳子吊一个小球在空中旋转得到一个圆，你能测量出这个圆的周长吗。 因此，我们需要探讨出一种计算圆的周长的办法。 【设计意图： 在学生的学习环境中发现并提出问题，可以使学生真切地感受到“数学就在身边”，使学生体验到学习数学的价值，激发学生的内心深处的求知欲望。 同时，这种生成性的、与新知学习相关的问题，不仅可以起到唤醒学生认知经验的作用，而且可以培养学生发现问题、提出问题的能力，这也是学习数学的深层目标 】 二、猜想关系，明确研究方向。 （课件展示一个圆）问：圆的周长与谁有关呢。 —— 引起学生初次猜测。 （课件展示两个不同的圆）问：师：哪个圆的直径长，哪个圆的直径短。 —— 引起学生再次猜测。 （用课件拉开两个不同的圆周长）问：你发现了什么。阅读剩余 0%
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