教学设计16721声音的产生与传播内容摘要：
有往复性。 通过音叉的振动发声，加深学生对“振动”的理解。 并在此引入物理常用的一种研究方法：转换法。 通过归纳大量的发声现象，让学生得出“发声的物体都在振动，振动停止发声停止”的结论。 （三）、 声音怎样从发声体向远处传播 ? 先让学生对此问题进行各种猜想，然后教师利用教材 28 页图 — 5的装置完成真空铃实验。 由于玻璃罩内的空气不可能全部抽空，因此在实验演示过程中，教师要注意引导学生观察实验现象的变化 ，通过这些变化的现象，引导学生通过进一步推导得出结论：真空不能传播声音。 在此引入初中物理比较少涉及的一种研究方法：推理法。 因此声音的传播需要借助物体，利用动画模拟空气传播声音的过程，如教材 29页图 — 6 所示，并在此引入“声波” 的概念。 通过教材 29 页的“想想做做”活动使学生明白空气并不是唯一能传播声音的，教师演示密封的音乐芯片放入水中，我们的耳朵仍然能听到声音，引导学生得到固体、液体、气体都能传播声音的结论。 为了使学生能够更好的 理解“介质”的作用，利用货物的搬运需要借助各种运输工具的例子，加深学生对“声音的传播离不开介质”的认识，并明确大多数情况下，我们听到的声音都是通过空气传播的。 在此引入德育教育：韶关的三江六岸风景优美，江边垂钓已成为很多市民休闲娱乐的一种方式，当我们在江边经过时。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。