20xx秋鲁教版语文七上第8课闻一多先生的说和做1

20xx秋鲁教版语文七上第8课闻一多先生的说和做1内容摘要：

作为革命家的闻一多的说和做 “做”了再“说”， “做”了不“说” “说”了就“做”， 既“说”又“做” 《 唐诗杂论 》 《 楚辞校补 》 《 古典新义 》 起草政治传单 最后一次讲演 参加游行示威 要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 献身民主事业。 这篇课文是如何安排思路的。 请你简要分析。 闻一多先生的说和做和一般人有什么不同之处 ? 做了再说，做了不说，说了就做。 而一般人先说后做，说了不做。 用闻一多的“说和做”总领全文 ,上半部分写闻一多先生“做了再说 ,做了不说” ,表现先生的“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面”。 课文两部分之间，是用两个句子完成过渡的。 “做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。 “闻先生还有另一个方面 —— 革命家的方面”领起了文章的后一部分。 作者在两部分之间用了总承上文和总起下文的句子，两部分之间有注意彼此的关联，衔接紧密，过渡自然。 这部分的 “ 说 ” 有哪几种含义。 人家是 说 了再做，我是做了再 说。 人家 说 了也不一定做，我是做了也不一定 说。 向人家宣告自己要干什么或者告白自己干了什么的意思。 他并没有先“ 说 ”，但他“做”了。 “做 ”了，他自己也没有“ 说 ”。 有吹嘘、自诩的意思。 这部分的没有“说”主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德。 这部分的 “ 说 ” 有什么含义。 作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生 说 了。 他 “ 说 ” 了，跟着的是 “ 做 ”。 他 “ 说 ” 了就 “ 做 ”。 对革命的宣传和动员，对反动派的揭露和斥责。 这部分的 “ 说 ” 主要是赞扬闻一多先生的斗争精神，爱国热情，言行一致的品德。 闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事 ? 闻先生一生经历复杂，著作繁多，可以记述的事很多。 作者从大量材料中只选取了六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多 ；六件事根据表现的中心的需要 有详有略。  本文有 总说段。 如 2节，开门见山，直接点题，用闻一多先生的“说和做”总领闻一多先生的“作为学者方面”的说和做。  本文有 总结段。 如 1 20节  本文有 过渡段。 如 9 第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。 这样 连缀紧密，脉络清楚，过渡自然 ，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象 活动二：重点选读，评说形象美 闻一多先生是一位 的 学者（ 3— 6） 本文有一位 的革命家。 （ 1018） 活动二：重点选读，评说形象美 闻一多先生是一位 的 学者（ 3— 6） 本文有一位 的革命家。 （ 1018） 根据课文内容评说 示例：闻一多先生是一位“诗兴不作而研究志趣正浓”的学者 用自己的话概括性评说： 示例：闻一多先生是一位为了探索救国救民的出路而潜心学术的学者。