20xx高考语文一轮复习：第4部分专题1文言文阅读考点4理解并翻译文中的句子

20xx高考语文一轮复习：第4部分专题1文言文阅读考点4理解并翻译文中的句子内容摘要：

穷也 D． 世之奇伟、瑰怪、非常之观 ， 常在于 险远 ． ． A [解析 ] A． 形容词作动词 ， 照明； ， 圣人； ， 深度； ， 险远的地方。 3． 下列各组句子中加点词用法 不 ． 同于其他的一项是 ( ) A． 长桥卧波 ， 未云何 龙 ． B． 无乃尔是 过 ． 与 C． 刑 ． 人如恐不胜 D． 年十七 ， 好 ． 古文 D [解析 ] A． 名词作动词 ， 出现龙； ， 责备； ， 处罚； ， 喜欢。 4． 下列各组句子中加点词用法 不 ． 同于其他的一项是 ( ) A． 拔剑撞而 破 ． 之 B． 骊山北构而 西． 折 C． 天下 云 ． 集响应 ， 赢粮而景从 D． 而相如 廷 ． 叱之 A [解析 ] A． 形容词作动词 ， 击碎、击破； ， 向西； ，像云一样； ， 在朝堂上。 5． 下列各组句子中加点词用法 不 ． 同于其他的一项是 ( ) A． 舞 ． 幽壑之潜蛟 ， 泣孤舟之嫠妇 B． 侣鱼虾而 友 ． 麋鹿 C． 序八州而 朝 ． 同列 D． 先破秦入咸阳者 王． 之 B [解析 ] A． 使动用法 ， 使 „„ 跳舞； ， 以 „„ 为朋友； ，使 „„ 来朝见； ， 使 „„ 为王。 6． 下列各组句子中加点词用法 不 ． 同于其他的一项是 ( ) A． 非有仲尼、墨翟之 贤 ． B． 且夫天下非 小弱 ． ． 也 C． 小 ． 学而大遗 D． 将军身被 坚 ． 执锐 B [解析 ] A． 形容词作名词 ， 贤能的人； ， 缩小、削弱； 作名词 ， 小的方面； ， 铁甲。 三、翻译 近几年 ， 文言翻译考查越来越趋向于全面 ， 实词、虚词、特殊句式皆涉及 ， 而且重点也尤为突出 ， 注重 考查对实词、虚词在具体语境中的推究和把握能力。 而对句子的选择标准则是在文中起关键作用的句子 ，或者是含有特殊句式的句子。 实词、虚词、特殊句式、词类活用往往是高考翻 译评分时的采分点。 (一 )文言文翻译的三大标准 信：就是准确 ， 即译文要准确表达原文的意思 ， 要忠实于原文 ， 不歪曲、不遗漏、不增译。 达：就是畅达 ， 即译文明白晓畅 ， 符合现代汉语的表达要求和习惯 ， 无语病。 雅：就是优美 ， 即要求译文语句规范、得体、生动、优美。 (二 )文言文 翻译的两条原则 字字落实 ， 直译为主 ， 意译为辅。 直译 ， 指译文要与原文保持对应关系 ， 重要的词语要得到相应的落实 ， 要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式 ， 力求语言风格也和原文一致。 意译 ， 指着眼于表达原句的意思 ， 在忠于原意的前提下 ， 灵活翻译原文的词语 ， 灵活处理原文的句子结构。 (三 )文言文翻译的七种方法 所谓 “ 留 ” ， 就是保留 (照录 )文言文中的某些词语 ， 如现代汉语中仍然常用的成语和习惯用语 ， 以及表时间、地点、人物、事件、官职、书 名等的专有名词。 以下几种情况可以使用保留法： (1)古今意思相同的词可以保留不译。 例如： “ 是故君子有终身之忧 ， 无一朝之患也 ”可译为 “ 因此君子有终生无法忘记的忧心之事 ， 却没有短暂的忧心之事 ”。 (2)专有名词可以保留不译 ， 如人名、物名、地名、朝代、年号、帝国、国号、职务、典章制度和度量衡单位等。 例如： “ 沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰 ” 可译为 “ 沛公的左司马曹无伤让人对项羽说 ”。 (3)成语可以保留不译。 例如： “ 劳苦而功高如此 ， 未有封侯之赏 ” 可译为 “ 如此劳苦功高 ， 却没有封侯的奖赏 ”。 [即时小练 ] 1． (2021高考全国卷丙 ， T7)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 又谓珪刚直忠谠 ， 当起用。 吏部请如雍言 ， 不报。 而珪适卒 ， 年五十七。 嘉靖元年录先朝守正大臣 ， 追赠太子少保 ， 谥文毅。 可保留的词有： 珪、吏部、雍。 采分点有： “ 忠谠 ” ， 忠诚正直； “ 报 ” ， 回复 ， 答复。 译文： 又认为傅珪刚正忠实 ， 敢于直言 ， 应当起用。 吏部按照卢雍的话上奏 ， 没有回复。 又认为傅珪刚正忠实 ， 敢于直言 ， 应当起用。 吏部按照卢雍的话上奏 ， 没有回复。 而傅珪刚好去世 ， 享年五十七岁。 嘉靖元年录入先朝守正大臣 ， 追赠太子少保 ， 谥号文毅。 所谓 “ 删 ” ， 就是略去不译。 文言句中有些词 ， 如句首语气词 “ 盖 ”“ 夫 ” ， 音节助词“ 之 ” ， 用于特殊场合的连词 “ 而 ” 等等 ， 白话中没有相当的词对译 ， 而删去之后又不影响句子的准确、通顺 ， 便可删略不译。 文言实词中有些重文和互文 ， 有时也可略去 不译，有的则可以合并译出。 例如： “ 登轼而望之 ” ，其中 “ 而 ” 连接两个动作，在时间方面前后相承，不必勉强译为“ 而且 ”。 又如： “ 因利乘便，宰割天下 ” ，其中的 “ 因利乘便 ” 互文，可以合译为 “ (秦人 )趁着十分有利的形势 ”。 再如： “ 山有小口，仿佛若有光 ” ， “ 仿佛 ”“ 若 ” 只译其中的一个即可。 “ 师道之不传也久矣 ” ， “ 之 ” 为助词，取消句子独立性，不译。 “ 昼夜勤作息 ” ， “ 作息 ” 为偏义复词，其中的 “ 息 ” 无实义，不译。 [即时小练 ] 2． (2021高考 浙江卷 ， T20)翻译下面画线的句子。 客有过而叹曰： “ 贤之不可已也如是夫。 今之当涂 ， 昔之当涂也 ， 来为守者 ， 孰不知学之宜葺 ， 而独忘之者 ， 岂真忘之哉。 力不赡耳。 始王侯之来 ， 民尝以水为忧 ， 已又以兵为忧。 王侯易民之忧 ， 纳之安乐之地 ， 以其余力大新兹学 ， 役不及民 ， 颐指而办。 贤之不可已也如是夫。 ” 可删削的词有： 之。 采分点有： “ 之 ” ， 取消句子独立性 ， 可不译。 另外 ， 需要特别注意的是要把 “ 王侯 ”翻译准确 ， 不能翻译成 “ 王侯将相 ”。 译文： 当初王侯来时 ， 百姓曾经把水灾作为忧患 ， 随后又把战争作为忧患。 有一位经过的客人感叹说： “ 贤明真的像这样没有止境啊。 现在的当涂 ， 还是过去的当涂 ， 来担任太守的 ， 哪一个不知道学校应该修葺 ， 却唯独忘记修葺 ， 难道是真的忘记了吗。 是力量达不到罢了。 当初王侯来时 ， 百姓曾经把水灾作为忧患 ， 随后又把战争作为忧患。 王侯解除百姓的担忧 ， 把他们引入安乐的地方 ， 用他的余力重新修葺这个学校 ， 没有役使老百姓 ， 用下巴示意一 下就办成了。 贤明真的像这样没有止境啊。 ” 所谓 “ 换 ” ， 就是用现代汉语中的词语替换文言词语。 在翻译文言语句时 ， 替换法的运用有以下几种常见类型： (1)有些文言词语现在已经不用了 ， 应换成现代词语；有些单音节词在现代汉语中已不能独立使用 ， 应以现代汉语的双音节词替换。 例如： “ 吾尝终日而思矣 ” 可译为 “ 我曾经整天地思考 ” ， 其中 “ 思 ” 就用现代汉语的双音节词 “ 思考 ” 替换了。 (2)通假字要换成本字 ， 译成本字的意思。 例如： “ 距关 ，毋内诸侯 ” 可译为 “ 把守住函谷关，不让诸侯进来 ” ，其中的 “ 距 ” 就译成了本字 “ 拒 ” 的意思 “ 把守 ”。 (3)古今异义词、同形异义词和偏义复词要换成相应的现代词语。 例如： “ 沛公居山东时 ” 可译为 “ 沛公居住在崤山以东时 ” ， “ 山东 ” 是古今异义词 ， 翻译时就换成了 “ 崤山以东 ”。 (4)活用的词语、固定结构要换成相应的现代词语。 例如： “ 吾从而师之 ” 可译为 “ 我跟从他以他为师 ” ， “ 师 ” 为名词的意动用法 ， 翻译为 “ 以 „„ 为师 ”。 (5)判断句、被动句中的标志性词语要对应译出。 例如： “ 此则岳阳楼之大观也 ” 为判断句 ，应译为 “ 这就是岳阳楼的雄伟景象啊 ”。 [即时小练 ] 3． (2021高考北京卷 ， T12) 翻译下面画线的句子。 天下闻之 ， 载粟而之齐。 齐修械器十七月 ， 修籴五月 ， 即闭关不与衡山通使。 燕、代、秦即引其使而归。 衡山械器尽 ， 鲁削衡山之南 ， 齐削衡山之北。 内自量无械器以应二敌 ， 即奉国而归齐矣。 可替换的词有： “ 应 ” 换为 “ 应对 ” ； “ 奉 ” 换为 “ 带领 ” ； “ 归 ” 换为 “ 归顺 ”。 采分点有： 除以上词语以外 ， 句子缺少主语 ， 结合语境要补充出 “ 衡山之君 ”。 译文： (衡山之君 )心里估量没有武器来应对两个敌国 ， 就带领全国归顺齐国了。 天下各国听说了这件事 ， 都运粮到齐国来卖。 齐国施行购买兵器的策略十七个月 ， 施行购买粮食的策略五个月 ， 就封闭了关隘 ， 不和衡山国互通使臣 (与衡山国断绝了关系 )。 燕、代、秦三国也立即带领自己的使者回国。 衡山国的兵器已经卖光 ， 鲁国侵占了衡山国的南部 ，齐国侵占了衡山国的北部。 (衡山之君 )心 里估量没有武器来应对两个敌国 ，就带领全国归顺齐国了。 4. (2021高考山东卷 ， T13)翻译下面画线的句子。 今君穷台榭之高 ， 极污池之深而不止 ， 务于刻镂之巧、文章之观而不厌 ， 则亦与民而仇矣。 若臣之虑 ， 恐国之危 ， 而公不平也。 公乃愿致诸侯 ， 不亦难乎。 公之言过矣。 可替换的词有： “ 乃 ” ， 副词 ， 却； “ 致 ” ， 使动用法 ， 使 „„ 到来 ， 这里应翻译为 “ 使 „„归附 ” ； “ 过 ” ， 错误。 采分点有： “ 乃 ”“ 致 ” ， 固定句式 “ 不 „„ 乎 ” ，“ 过 ”。 译文： 您却还想让诸侯来归附 ， 不是很难吗。 您的话错了。 如今君主穷尽所能使楼台亭榭高耸 ， 竭尽水池的深度而没有止境 ， 致力于刻镂雕花的技巧、花纹的美观而不满足 ， 那么也是与百姓结为仇敌了。 就像我的忧虑 ， 恐怕国家危险 ， 而您也不得安宁呀。 您却还想让诸侯来归附 ， 不是很难吗。 您的话错了。 所谓 “ 增补 ” ， 就是补充上省略了的成分。 以下几种情况可以使用增补法： (1)省略了的主语、谓语、宾语要补上。 例如： “ 度我至军中 ， 公乃入 ” 是 “ (公 )度我至军中 ， 公乃入 (辞 )” 的省略 ， 因此应译为 “ (你 )估计我回到军营中 ， 你再进去 (辞谢 )”。 (2)省略了的介词 “ 于 ” 等要补上。 例如： “ 将军战河北 ， 臣战河南 ” 是 “ 将军战 (于 )河北 ， 臣战 (于 )河南 ” 的省略 ， 因此应译为 “ 将军 (在 )黄河以北作战 ， 我 (在 )黄河以南作战 ”。 (3)判断句要补上判断词。 例如： “ 师者 ， 所以传道受业解惑也 ” 为判断句 ， 应译为 “ 老师 ， (是 )用来传 授道理、教授学业、解答疑难的 ”。 [即时小练 ] 5． (2021高考四川卷 ， T10)翻译下面画线的句子。 夫工人之染 ， 先修其质 ， 后事其色 ， 质修色积 ， 而染工毕矣。 学亦有质 ， 孝悌忠信是也。 君子内正其心 ， 外修其行 ， 行有余力 ， 则以学文 ， 文质彬彬 ， 然后为德。 夫学者不患才不及 ，而患志不立 ， 故曰希骥之马 ， 亦骥之乘 ， 希颜之徒 ， 亦颜之伦也。 又曰锲而舍之 ， 朽木不知；锲而不舍 ， 金石可亏。 斯非其效乎。 可增补的词有 ： (己 )才不及 (人 )；亦 (为 )骥之乘。 采分点有： “ 学者 ” 是古今异义词 ， 学习的人 ， 联系《师说》 “ 古之学者必有师 ” 可知其意义； “ 患 ” ， 担心； “ 才不及 ” 是省略句 ， (自己的 )才智赶不上 (别人 )； “ 希 ” ， 羡慕；“ 亦骥之乘 ” 省略谓语中心语 “ 成为 ” ；最后一个 “ 之 ” ， 代词 ， 这； “ 伦 ” ， 同类。 译文： 学习的人不担心才智赶不上 (别人 )， 而担心不能立志 ， 所以说羡慕骏马的马 ， 也就能成为骏马这一类的马；仰慕颜渊的人 ， 也就能成为颜渊这一类的人。 工匠染色时 ， 先处理好底子 ， 然后给它上颜色 ， 底子处理好了 ， 颜色沉积 ， 染色的工作就完成了。 学习也有本质的东西 ， 那就是孝顺父母、尊敬兄长、忠诚、守信。 君子能够在内端正自己的思想 ， 在外修正自己的行为 ， 行事有余力 ， 就来学习学问 ， 气质温文尔雅 ， 行为举止端正 ， 这样就形成了真正的德行。 学习的人不担心才智赶不上 (别人 )， 而担心不能立志 ，所以说羡慕骏马的马 ， 也就能成为骏马这一类的马；仰慕颜渊的人 ， 也就能成为颜渊这一类的人。 又说如果雕刻停止了 ， 腐朽的木头也不能折断；如果雕刻 不止 ，金石也能雕出花纹。 这难道不是学习的效果吗。 所谓 “ 调序 ” ， 就是把文言文中的特殊句式按现代汉语的语序调整过来。 以下几种情况可以使用调序法： (1)主谓倒装句。 例如： “ 甚矣 ， 汝之不惠 ” 应译为 “ 你不聪明 ， 到了极点 ”。 (2)宾语前置句。 例如： “ 大王来何操 ” 可译为 “ 大王来时带了什么礼物 ”。 (3)定语后置句。 例如： “ 村中少年好事者 ” 可译为 “ 村中有个好事的少年 ”。 (4)状语后置句。 例如： “ 青 ， 取之于蓝 ， 而青于蓝 ” 可译为 “ 靛青 ，是从蓝草中提取的，但比蓝草颜色更深 ”。 [即时小练 ]。