20xx高考语文一轮复习限时训练：专题十二文学类文本阅读二散文阅读学案4

20xx高考语文一轮复习限时训练：专题十二文学类文本阅读二散文阅读学案4内容摘要：

人称在表达上的作用 ，谈谈你对本文人称变化的看法。 (6 分 ) 解析： 本题考查探究的能力。 题目要求对文中人 称的变化进行探究 ，写作时，人称不变，可以使文章清晰自然；而人称不断变化，则能够使文章充满灵性。 而每一种不同的人称，也有 着具体的作用。 第一人称 ，像是一种亲身的经历，让人感到真实；第二人称，仿佛是在对话，让人感到亲切；第三人称，是一种转述性的角度，让人感到真实、客观。 在具体分析时，只要紧紧围绕这些内容进行分析即可。 答案： ① 第一人称的作用：增强真实性、亲切感 ， 似作者亲历。 ② 第二人称的作用：富有亲切感 ， 似作者与我们娓娓而谈。 ③ 第三人称的作用：客观公正 ， 似以一个冷静的 旁观者的身份陈述。 (每点 2 分 ， 意思相近即可 ) 三、阅读下面的文字 ， 完成 7～ 9 题。 (14 分 ) 回忆小学生活 注 ] 格 致 现在 ， 学校与家之间的距离是 4 公里 ， 由 公里乡村土路和 公里火车道组成。 6 年前我的学校距家不足 30 米。 它位于屯子的中心 ， 使每个孩子上学的距离大致上相等。 那是一所小学校 ， 房子比民房大约一倍。 一年级在东侧的房间里 ， 二年级在西侧的房间里 ， 中间的小房间是两位老师的办公室。 上下课是用电铃 来呼喊的 ，不是一段铁轨挂在树上，然后由一个老头去敲。 这说明我童年的生活环境已为现代文明所浸染，电线已同我的幼年生活扭结在一起。 有电就有灯 ，有了灯，我们的教室就不会太昏暗。 我基本上是坐在明亮的教室里开始读书识字的。 我认真观察过那个房檐下的电铃 ， 在它静止的时候 ， 在它大叫的时候。 它接近一个乐器。 一个手掌大的圆面 ， 一个小铁锤。 铁锤敲击它的侧面而不是正面。 按下电钮 ， 小锤就以肉眼无法追赶的速度开始原地踏步。 每一步都踏响了 ， 每一个响声还没来得及站起就被后面的声响扑倒了。 它们一个连着一个 ， 扭成一团 ，连成一片。 其实 ， 它的原理同树枝 上挂一块铁 ， 再用铁锤去敲是一样的 ， 只是人力拉大了声音间的距离 ， 给了每一个声音伸展和生长的空间。 电铃的声音是那些独立、悠长的声音的有序码放 ， 电使之方向一致 ， 大小相等。 金属的悠长的余音在这里是多余的 ， 像懒洋洋的哈欠 ， 它被修减掉了。 电将散落的、处于无政府状态的懒散又悠长的声音很好地组织了起来、管理了起来 ， 电说 ， 向右看齐 ， 齐步 —— 跑。 我在明亮的教室里 ， 在切去尾音的规范的电铃声里开始了读书时代。 我的同学有 27 名。 二年级读完的时候 ， 我们就从这所离家很近的学校毕业 了。 三年级要到距家 750 米 的小学接着读。 学校在两个自然屯子的中间 ， 这两个自然屯是一个行政大队 ， 相距 公里。 学校把 公里从中间断开 ， 形成两个 750 米的上学之路。 两个屯子的孩子相向而行 ， 各自走过 750 米 ， 然后在一个操场里混合。 但据我们的目测和步测 ， 学校距另一个屯子要近至少 200 米。 学校的四周是一望无际的水稻田 ， 1 500 米的中心点不难找到 ， 那么 ， 这 200 米的误差是有意的。 据我的分析 ， 这与我的父亲有关。 两个屯子合成一个行政大队 ， 父亲是大队书记 ， 也就是那里的最高行政长官。 最高行政长官完全可以决定小学校的位置 ，也可以决定学校离自己的孩 子是远还是近。 最后，父亲使新建的学校离自己的孩子远了 200 米。 原因有二：一是另一个屯子大 ， 孩子多；二是大队委员会的其他成员都来自那个村子 ， 他们对父亲有敌意 ， 敌视的原因仅仅是父亲的姓氏。 父亲小心谨慎 ， 力争不给他们留出攻击自己的余地。 于是 ， 我向前多走的 200米 ， 就是父亲在权力上有意后退的距离。 走过这条暗藏着政治的上学之路 ， 我开始了三年级。 我的同学有25 名。 有两名男生没有升入三年级 ， 没有走上这条比另一侧远 200米的上学之路。 他们是因为严重的智障 ， 与远 出的 200 米无关。 一个叫海 ， 生得眉目清秀 ， 头发还是非洲人似的小卷。 他经过了两年学习 ，掌握了 1＋ 2＝ 3， 但 2＋ 1＝。 他有时算对 ， 有时算错 ， 至于 3－ 1＝。 他就从来没算对过一次；另一名叫彦 ， 他的问题在文字上。 他上课坐得最直 ， 眼睛睁得最大 ， 写字用的力气最多 ， 但他写的字 ， 一眼看上去 ， 基本上不是汉字 ， 比汉字的笔画要少一些。 因为笔画少导致他写的字没能围成方块。 他的字比别人的笔画重 ， 笔画黑 ， 划入纸的纤维 ，像是石刻。 他手里的笔画 ， 都是些不老实的家伙 ， 不用力把它们嵌进纸里 ， 它们就会到处乱跑。 他机智地抓住了一横 ， 急忙按 进纸里 ，又抓住了一撇，再按下去。 他无暇考虑这些笔画的 准确位置，只能像抓鱼一样，匆匆丢到竹篓里。 他被这些横竖撇捺搞得很累，其状不比他父亲犁地轻松。 我们不认识他 写的字 ，我们包括老师认为那都是错字。 他们两个不上学了 ， 不知是被迫还是自愿。 那 750 米又 200 米的上学道路上的景色他们没有看到：路两旁新栽的杨树 ， 比我的胳臂粗不了多少。 它们被春风刮得东倒西歪。 叶子打着紧紧的卷 ， 等着风的力量把自己吹开。 这些小树的生命从父亲组织召开的一个会议上开始 ， 它们稚嫩的根须从会议的决定移植到泥土里。