上海市黄浦区20xx届高三一模语文试卷word版含解析

上海市黄浦区20xx届高三一模语文试卷word版含解析内容摘要：

音的魅力，与下文第 ⑥ 段鸣沙山的“ 悄然无声 ” 形成对比，突出作者听不到沙鸣的失望、不解。 10. 以享有盛誉的莫高窟陪衬鸣沙山，突出鸣沙山的神奇魅力，以及敦厚宽广的品质，表现作者的向往和赞美。 11. 第一句表现作者受鸣沙山声音感染而热烈向往之情，第二句表 现听不见沙鸣的深深失望和不解；第三句表现对鸣沙山鸣与不鸣的理解，以及对世人践踏的不满。 三处画线句贯穿全文，标示了本文情感发展的脉络，一步步推动情感向高潮发展，也使文章结构严谨。 12. 本文表现了作者对鸣沙山自然环境遭到破坏的痛心和无奈；这种情感在当今社会有警醒的作用，随着中国经济的发展，人们的生活水平得以提高，大批中国人出去旅游，景点自然环境常常遭到破坏，而这个问题并没有引起旅游者和有关部门的更多关注；人们应该与自然和谐相处，自觉保护自然环境。 【解析】 9. 试题分析：此题考查考生对文本中某一句 段的作用的把握。 文本第四段是对记忆中的鸣沙山的声音的细致描绘，该段处在文本的中间位置，考虑它是否起到了承上启下的作用，根据第三段来看，它承接了 “ 来听你 ” 这句话，根据第六段写现实的沙山 “ 四下静默悄然无声，鸣沙山固执地保持沉默 ” ，可见第四段与第六段形成对比，突出作者听不到沙鸣的失望、不解。 10. 试题分析：此题考查考生对次要描写对象的作用的把握。 任何文体中的次要对象都是为了烘托主要对象，可以是正面烘托，也可以说是反面衬托。 第五段中的莫高窟享有盛誉，作者以它来正面烘托突出鸣沙山的神奇魅力，以及敦厚宽广的品质，表 现了作者对鸣沙山的向往和赞美。 11. 试题分析：此题考查考生对文本句段作用的把握，要解答这类题型，可从它对文本情节结构、人物形象、情感主旨等方面分析考虑。 该题题干明确指出要求考生从构思这一角度来分析文中三个画线句子的的表达效果。 首先明确三个句子的内涵，第一句 “ 鸣沙山，我不是来看你，而是来听你 ” 表现作者受鸣沙山声音感染而热烈向往之情；根据文本第六段中作者到沙山脚下，鸣沙的声音消失， “ 大漠寂寂，静谧的山谷中，万籁无声 ” ，可知第二句 “ 我惊异我惶惑，鸣沙山，我听不懂你 ” 表现了作者听不见沙鸣的深深失望和不解；第七段 作者意识到沙子既会歌唱，也能怒吼，是 “ 人马践之 ” 的沙子发出的呼喊，是沙子的尖叫和抗议，虽然没有听见如雷的鸣沙，但不等于这世上没有沙鸣，没有抗议，可见第三句 “ 鸣沙山，这一刻，我似乎听懂了你 ” 表现对鸣沙山鸣与不鸣的理解，以及对世人践踏的不满。 三处画线句分布在文本开头、中间、较末的位置，贯穿全文，标示了本文情感发展的脉络，一步步推动情感向高潮发展，也使文章结构严谨。 12. 试题分析：此题考查考生作者写作意图的把握，题干要求 “ 评析本文所表现的思想情感的意义 ” ，那么考生首先要把握该文表现的情感，再分析它的意义。 对散 文的思想情感的把握。 散文的最后一两段往往是作者情感抒发的段落，但情感的抒发又是建立在记叙和描写的基础上的，因此，要准确把握文章后面作者的情感，必须和文章前面的内容联系起来。 文章从第二段到第五段写了文献中的、作者记忆中的鸣沙山，表明了自己对鸣沙山声音的情有独钟，文章第六段写作者似乎听到 “ 一种如泣如诉的呻吟 ” ，第七段写 “ 那不是琴弦不是妙音，而是 ‘ 人马践之 ’ 的沙子发出的呼喊，是沙子的尖叫和抗议 ” ，第九段 “ 风能够把以往的一切全都删除，风过之处，真的就像什么都没发生过一样么。 ” 一句反问表明作者认为即使风抹去一切，但人 类对鸣沙山践踏的伤痕永在，表达了作者对鸣沙山自然环境遭到破坏的痛心和无奈。 这种情感在当今社会有警醒的作用，作者希望自然环境遭破环这个问题能引起旅游者和有关部门的更多关注，人们能与自然和谐相处，自觉保护自然环境，这就是文章思想情感的意义。 点睛：体会作者思想感情要抓住以下几点 ： 文中一些表示抒情，特别是议论的句子，一般散文、记叙文都是以记叙、描写为主要表达方式的 ， 如果文中出现一些抒情、议论的语句必然就会有它的特殊作用。 作者在这篇文章中所要表达的意图，要传达给读者的思想感情，就是用这些句子来表达，也就是来点明文章 的中心。 而且这种句子往往是精当的、要言不烦的、“ 画龙点睛 ” 的。 我们可以在平时阅读时一边读一边把这些语句都划出来，然后等全语段阅读完以后加以筛选和选择。 其次，我们还要注意一些点明文章写作背景的句子、意在言外、含义丰富的句子，以及开头的总起句、结尾的总结句，每小节的起始句、文中的一些过渡句等。 这些都是我们打开文章主旨这扇牌的钥匙。 一般文章主旨有显隐直曲之分。 即使主旨比较隐曲的文章也可以用这些方法解决。 阅读下面的诗歌，完成后面各题。 八声甘州 寄参寥子 ① 苏轼 有情风万里卷潮来，无情送潮归。 问钱塘江上，西兴浦 口，几度斜晖。 不用思量今古，俯仰昔人非。 谁似东坡老，白首忘机。 记取西湖西畔，正春山好处，空翠烟霏。 算诗人相得，如我与君稀。 约它年、东还海道，愿谢公 ② 雅志莫相违。 西州路，不应回首，为我沾衣。 【注】 ① 参寥子：即僧人道潜，字参寥，精通佛典，工诗，苏轼与之交厚。 公元 1091年，苏轼应召赴京，赠此词与他。 ② 谢公：指谢安，谢安东山再起后，时时不忘归隐，但终究还是不及归隐而病逝于西州门；他的好友羊昙一次醉中无意走过西州门，觉而大哭。 13. 依照字数多少划分，本词属于（ ） A. 小令 B. 中调 C. 长调 D. 长短句 14. 以下对上阕分析不正确的一项是（ ） A. 写钱塘江潮涨与落，创设离别场景。 B. “ 问 ” 领起的内容，抒写内心忧伤。 C. “ 斜晖 ” 承上 “ 潮归 ” ，表现离情。 D. “ 不用 ” 以下的议论紧承前面写景。 15. 赏析本词气势雄放，意境浑然的特点。 【答案】 13. C 14. B 15. 词的上片起势不凡，以钱塘江潮喻人世的聚散离合，以天地和自然万物的无情，衬托人之有情，意境宏阔，表现超凡脱俗、达观超旷的心境，充分表现词人的豪情。 下阕运用典故以谢安自喻，盼望归隐 “ 雅 志 ” 早日实现，进一步反映词人闲逸旷远的心态，以及交织着人生矛盾的悲慨和发扬蹈厉的豪情。 【解析】 13. 试题分析：此题考查词的相关常识，考生要在平时多加记忆。 词最初称为 “ 曲词 ” 或 “ 曲子词 ” ，是配音乐的，从配音乐这一点上说，它和乐府诗是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学。 后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“ 诗余 ”。 文人的词深受律诗的影响，所以词中的律句特别多。 词是长短句，但是全篇的字数是有一定的，每句的平仄也是有一定的。 词大致可分三类，小令、中调、长调，五十八字以内为小 令，五十九字至九十字为中调，九十一字以外为长调。 14. 试题分析：此题考查考生对诗词内容、情感等的理解。 B项分析 “ 问钱塘江上，西兴浦口，几度斜晖。 ” 这三句的情感。 这三句以 “ 问 ” 字领起，写自己与参寥多次在西兴同观潮景，多次看到残阳落照中的钱塘潮，颇堪纪念。 它以发问的形式，以天地和自然万物的无情，衬托人之有情，再根据紧随其后的 “ 不用 ” 四句，可知这三句饱含怀念，却并无忧伤。 15. 试题分析：此题要求考生分析该词的意境、情感，解题时抓住 “ 气势雄放，意境浑然 ”这八个字分析诗歌。 “ 雄放 ” 指奔放、豪放和奔腾汹涌； “ 浑 然 ” 指完整一体，不可分割。 考生分析时从景和情两个角度分析，词的上片起势不凡，写钱塘江潮水一涨一落，意境浑然，同时以钱塘江喻人世的聚散离合，以天地和自然万物的无情，衬托人之有情，充分表现了词人的豪情，达观旷达 ； 下阕在情感上表现得豪放旷远，词人运用典故以谢安自喻，盼望归隐“ 雅志 ” 早日实现，表达了交织着的人生矛盾的悲慨和发扬蹈厉的豪情。 点睛：分析诗歌的意境特点，是一种最常见的题型。 所谓意境，是指寄托诗人情感的物象 (即意象 )综合起来构建的让人产生想像的境界。 分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事 物中所寄托的情感，抓住物与志的 “ 契合点 ”。 这种题型一般是要求考生概括意境特点，但此题已经给出了意境特点，要求考生结合诗句分析。 考生可先找出诗中的物象、意象 ； 再展开联想和想像，。