生产现场动作研究培训课程教材(编辑修改稿)

生产现场动作研究培训课程教材(编辑修改稿)内容摘要：

能否使用自动设备。 能否同时装配多件，或多种制程同时进行。 能否有更有的工具。 能否用阻止器 工具是否已达到最有效的速度及送进。 是否要用动力工具。 能否应用歪轮或气动固定器。 当机械工作时，是否有其它工作可以同时进行。 六、使 用 定义： 为工 作目的而使用工具、器具等设备 起迄： 自手开始使用工具、器具的瞬间起，至手停止使用的瞬间止 例如：用电烙铁焊接 使用分析： 此动素常可获得改善，不但节省时间，有时更可物料 在某种操作内常可能连续发生无数的『应用』 此动素即代表以前的动作均已准备就绪，基后的动作均为各有关和或清理动作 以手代替工具工作时，亦属此动素时间。 如以手裁纸，即属手在『应用』 改善：同『装配』 七、拆卸 定义： 将一对象自原属整体的一对象上分开 起迄： 手开始自原件上将一对象的瞬间起，至手已将该物完全分开的瞬间止 例如：倒水 前要把热水瓶的盖子拿掉的动作 拆卸分析 ： 此动素常为改善多余取消 操作中此动素可能与其它动素同时发生 此动素前常为“握取”同，后常跟“运实”或“放手” 此动素所需时间常与两物连接情形及松紧程度有关 改善：同“装配 ” 八、放 手 定义： 放开所持的物体 起迄： 自手指离开物体的瞬间起，至物或所有手指皆已离开对象的瞬间止 例如：用完全空调控制器把它放在茶几上 放手分析： 此动素为所有动素需时最小者 『放手』虽为时甚小，但在操作中仍须设法选用放手时间为最小者 实际测时时，常与前一动素合并测计 『放手』分 『拾取的放手』及『触取的放手』两大类，后者需时为零，为需时最小的『放手』 放手改善： 能否取消此动素。 能否即在工作成处放手，用坠送法收集。 能否在运送途中放手。 能否用弹出 (机械力、空气压力、重力 )。 是否必须要极小心的放手。 能否避免。 容器是否经过特殊设计，以便能接纳放手后的对象。 『放手』这虑，手或运送是否为进行次一动作的最佳位置。 即放手后，手或运送的位置，是否对下一动作或次一移动最为有利。 能否二次放手多件物料。 能否运用输送带。 九、校 验 定义： 检查对象是否适合标准的大小、形状、颜色或其 它预定的质量，简言之，即检查对象的质与量是否达可以接受的程度 起迄： 自眼或身体的其它部分开始检查物体的瞬间起，至检查已完成的瞬间止 例如：装配员工一边装配，一边检查装配质量 检验分析： 此动素甚易区别，如眼注视一物，或动作与动作之行的等待，而脑正在判断其是否可以接受，却属此动素的发生时间。 此动素重要在心理上的反应。 实际检验时，常以对象与一标准相比较 超过此动素后，可以保证羽翼已达能接受的标准 检验时按操作情形需用视觉、听觉、嗅觉、 味觉等五种器官 此动素可能与其它动素同时发生 此动素所需时间常因下列因 素而定： (1) 个人的反应快慢 (2) 标准的精确度 (3) 物料的误差 (4) 视力等感官的好坏 此动素常以个人的反应与刺激物的形式成正比。 视力的好坏又是此动素的一重要影响因素 若以刺激的情形讲，如其它条件相同，则人对声的反应比对光的反应为快。 而对触觉的反应比对声与光的反应更快 人为声的反应时间： 秒 人对光的反应时间： 秒 人对触觉的反应时间： 秒 检验改善： 通否取消或与其它操作合并。 能否同时使用多种量具或检验器，或使用多用途的量具或检验器。 增加亮度或改善灯光的布置是否可以减少检验的时间。 检验时对象与 检验者眼的距离是否合适。 是否用可用影像设备来检验。 是否可用机械来代替视力检验。 是否可采用电眼。 数量是否足够采用电动自动检验。 是否需用放大镜设备检验较小对象。 是否最好。 是否考虑采用压力、摆动、硬度、闪光、样板、音响等测验以及效能测验等。 十、找 寻 定义： 眼或手搜索一物 起迄： 眼或手开始搜索一物的瞬间起，至该物体发现的瞬间止 例如：从放书的书桌里寻找书 找寻分析： 此动素心理的反应更重于体力的反应 新手及熟习工作者此动素较多，训练有素及工作熟练者，则费时极少 如工具、另件、物料各有定所， 工作场所布置合适，则此动素费时极少，且此亦为取消此动素最有效的办法 如能取消此动素，则能维持操作连续进行 操作愈复杂，愈需记忆、愈不稳定、或对象愈精细时，则此动素费时愈多 找寻改善： 对象各有特别标示，或利用标签或颜色。 是否可用透明容器，或特别设计的容器 ? 良好的工作场所布置可以取消此动素。 是否需用特殊灯光。 对象、工具能否使用定所，并放。