20xx年甘肃省特岗教师考试模拟试题(附答案)(编辑修改稿)

20xx年甘肃省特岗教师考试模拟试题(附答案)(编辑修改稿)内容摘要：

）对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励。 32. ［答案要点］ （ 1）认知者本身的特点。 主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。 （ 2）认知对象本身的特点。 认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。 （ 3）知觉的情境方面。 在社会知觉中，除去知觉的主 体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。 （ 4）逻辑推理的定势作用。 定势在对人的知觉形成中起着重要作用。 在对陌生人形成初步印象时，这种作用特别明显。 33. ［答案要点］ 韦纳等人认为，对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以按照另一维度即稳定性划分。 在内部因素里可以分为稳定的（如能力）和易变的因素（如努力程度）。 在外部因素里可以分为工作难度，这是稳定的；机会和运气，这是不稳定的。 34. ［答案要点］ （ 1）准备律。 在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的 学习活动相关的预备性反应（包括生理的和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。 （ 2）练习律。 对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。 因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。 另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。 （ 3）效果律。 学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。 效果律是最重要的学习 定律。 桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。 他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。 六、论述题 35. ［答案要点］ （ 1）德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。 （ 2）智育方面：使学生具有阅读、书写、表达 、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。 （ 3）体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。 （ 4）美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。 （ 5）劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。 小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。 小学教育是基础教育的基础。 因此，在这个阶段为学生 今后全面和谐充分地发展打下了“初步”基础，是小学教育培养目标的重要特征。 七、教育写作题 36. ［参考例文］ 道德养成途径之我见 古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。 但是美德又不仅仅是知识，美德可以是“知识”以外的东西，是一种人们践行道德的“见识”。 这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。 在《普罗塔哥拉斯》中苏格拉底也曾提出过“美德不可教”的命题，前后矛盾。 道德究竟可教吗。 我认为，道德不是单纯由“教”得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。 我认为道德养成途径 有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的树立与环境的习染。 这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。 由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面（如家长、教师、同伴、媒体等）的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。 关怀理论注重人的情感的关注与培养，通过关怀与理解营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。 其次是基本知识的传授。 这里的基本知识是指除专门的道德 知识以外的知识，并且是指在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。 虽然各个学科 有各自的主要教育目标，但道德教育必然会不可避免地隐含其中 —— 普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。 如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，体现了一个人的道德。 对一般知识（非德育知识）的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。 因而，对社会甚至整个世界 有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提高了个人的道德境界。 活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。 再次为道德知识的教授。 道德知识偏重于“教”而非“育”，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程。 这种专门知识自成体系，是有意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。 道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。 学校是学生的主要活动场所，对于学生的道德养成，应提供良好的氛围。 不但在知识传授、课程设置以及学校氛围营造上下工夫，而且要给学生道德发展创造适宜的环境。 教育心理学试题及答案 一、不定项选择题。 （在每小题的五个备选答案中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。 每小题 1 分，本题总分 30 分） １、学习与教学活动的过程包括（ ABCE ） A 学习过程 B 教学过程 C 评价过程 D 反馈过程 E 反思过程 ２、中学生观察力发展的特点（ ABCE ） A 目的更明确， B 持久性明显发展， C 精确性提高 ， D 方法更科学 E 概括性更强。 ３、智力群体差异包括（ ABC ） A性别差异 B 年龄差异 C种族差异 D 志向差异 E 学习风格差异 ４、桑代克总结的学习规律（ ABC ） A准备律 B 练习律 C 效果律 D 结构率 E 程序率 ５、知识的表征形式（ ABCD ） A命题网络 B 产生式系统 C 图式 D 认知结构 ６、影响问题解决的因素（ ABCDE ） A问题的特征 B已有的知识经验 C 定势与功能固着D 智力水平、 E 情绪状态 ７、抑郁症的表现（ AB） A焦虑 B 情绪消极 C 消极认识 D 动机缺失 E 躯体疲劳 ８、下列属于元认知策略的有（ ABE ） A计划策略 B 监视策略 C 学 习时间策 D监控策略E 调节策略 ９、一个 7 岁儿童的智力年龄是 8 岁，则他的比率智商是（ C ） A70 B80 C114 D100 E125 １０、与学习直接相关的动机是（ ABC ） A 内部学习动机 B 外部学习动机 C 认知内驱力D 自我提高内驱力 E 附属内驱力。 １１、学习动机是由哪些方面构成的（ AB ） A学习需要 B 诱因 C 家长赞许 D 教师认 1２、根据迁移内容的不同抽象与概括水平迁移分为（ AB ） A 水平迁移 B 垂直迁移 C 一般迁移 D 具体迁移 E 正迁移 Ｆ负迁移 1３、影响迁移的因素（ ABCDE ） A 相似性 B 原有认知结构 C 学习的 心向与定势 D 智力E 教学指导 1４、练习曲线规律（ ABCDE ） A 开始进步快 B 中间有一个高原期 C 后期进步慢 D 总趋势是进步 E 有时出现暂时退步 1５、态度的核心成份（ B） A认知成分 B 情感成分 C 意志成分 D 行为成分 1６、有结构问题的特征（ AB ） A 问题的明确性 B 解法的确定性 C 问题不明确性 C 解法的开放性 １７、学习某材料， 10 次正好记住，那么学习多少次效果最好呢。 （ D ） A8 次 B10 次 C12次 D15 次 E20 次 1学习策略由（ ACD ）策略构成 A、认知策略 B、计划策略 C、元认知策略 D、资源管理策略 １ ９、问题解决的基本特点有（ BCD ） A、变通性 B、认知性 C、目的性 D、序列性。 马斯洛的需要层次论属于（ B ） A、行为主义观点 B、人本主义观点 C、认知观点 D、建构主义观点 2心理发展的基本特征有（ ABCD ） A、不平衡性 B、差异性 C、定向性和顺序性 D、连续性和阶段性 2２、操作技能的特点是（ ACD ） A、展开性 B、简缩性 C、外显性 D、客观性 2３、心智技能的形成分为（ ABCD ）几个阶段。 A、原型定向 B 原型固化 C、原型操作 D、原型内化 2４、奥苏贝 尔提出的几种同化模式是（ ABD ） A、下位学习 B、上位学习 C、先行组织者 D、组合学习 2５、我国心理学家对学习的分类是（ ACD ） A、知识的学习 B、认知策略的学习 C、技能的学习 D、行为规范的学习 2常用的直观形式有（ ABCD ） A、情景直观 B、实物直观 C、模象直观 D、言语直观 2 先行组织者 教学策略是一种＿＿ B＿＿的教学技术。 （ ） A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中适当知识联系 C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为 2品德的心理 结构包括（ ABE ） A、道德认识 B、道德情感 C、道德修养 D、道德素质Ｅ、道德行为 2态度与品德形成过程经历的第二阶段是（ C ） A、依从 B、接受 C、认同 D、内化 举一反三 和 触类旁通 所说的是（ B ） A、创造性 B、学习迁移 C、发现教学法 D、学会学习 二、填空题（共 15 题，每题 1 分，根据所学知识将答案填在每题 从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是心向与定势程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。 皮亚杰认为，守恒是成就动机阶段儿童具备的能力。 1 归因理论是从调节策略来阐述行为动机的。 1影响学习准备的最主要因素是和学习。 1＿＿＿＿是教育心理学这门学科的奠基人。 1布鲁纳认为学习包括获得、转化和＿＿＿＿三个过程。 1完形 顿悟说认为完形是一种＿＿＿＿结构，是对事物关系的认知。 三．辨析题（共 5题，每题 5 分，请先判断正误，然后说明原因，本题总分 25分。 ） 斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。 （ ） 将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。 （ ） 态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本 身。 （ ） 心理学家的研究表明，所有的初中学生都达到了形式运算阶段。 （ ） 布鲁纳认为学科基本结构包括基本概念、基本原理、基本态度和方法。 （ ） 四、简答题 （共 4题，每题 5分，本题总分 20分。 ） 简述皮亚杰认知发展理论的主要 内容 简述奥功贝尔迁移的主要内容。 简述影响问题解决的主要因素。 简述影响品德形成的因素。 五、论述题 （共 2 题，每题 15 分，本题总分 30 分。 ） 如何利用迁移促进学生的学习。 结合实际说明应当样培养中学生的创造性 参考答案： 一、选择题１、ＡＢＣＥ ２、ＡＢＣＥ３、ＡＢＣ４、ＡＢＣ５、ＡＢＣＤ６、ABCDE７、ＡＢ８、ＡＢＥ９、Ｃ１０、 ABC１１、ＡＢ 1２、ＡＢ 1３、 ABCDE1４、 ABCDE 1５、Ｂ 1６、ＡＢ１７、Ｄ 1ＡＢＤ １９、ＢＣＤ B 2 ABCD 2２、 ACD2３、ABCD 2４ ABD 2５、 ACD 2 BCD 2 B 2ＡＢＥ 2Ｃ Ｂ 二、填空题 心向与定势 成就动机 调节策略 概念同化 社会自我 陈述性知识 动作技能 自我实现 中等 具体运算 1 结果 1成熟 1桑代克 1评价 1心理三、判断题 √ √ √ 四、简答题（略） 五、论述题（略） 06 年中学教育心理学试题 一、选择题： 心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化程度是（ B ） A、前后一样 B、先快后慢 C、先慢后快 D、没有规律 在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（ C ） A、变化 B、改变 C、变式 D、突出 教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于 （ A ） A、 1903 B、 1913 C、 1914 D、 1900 儿童自我意识发展的第三阶段是（ B ） A、社会自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我 通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的。