x技术学院教学评建月报20xx年4、5月(编辑修改稿)

x技术学院教学评建月报20xx年4、5月(编辑修改稿)内容摘要：

院校接待工作》和《高职高专院校人才培养工作水平评估自评材料写作及佐证材料准备》，在第一 个报告中，何教授重点介绍了评估过程，详细解释了评估的日 教 学 评 建 月 报 20xx 年第 2 期（总第 16 期） 4 程安排。 一般而言，秘书提前一天抵达受评学校，进行问卷调查等相应的准备工作。 学校应在材料准备、问卷组织、办公条件等方面积极予以配合。 第二天，专家组正式进校。 学校要妥善做好接待工作，配合专家组召开预备会议，提供学校建筑平面图、教学楼教室分布图、《听课记录表》、最近一次的教师考核情况表等材料。 第三天至第五天的工作内容主要包括学校自评情况报告会、实地考察、查阅资料、听课、说课、专题座谈会、学生专题研讨会、专业剖析、基本技能测试、走访等。 第六天的工作主要是 专家组会议和考察评估情况通报会议。 在《高职高专院校人才培养工作水平评估自评材料写作及佐证材料准备》报告中，何教授对如何调整心态做好自评材料进行了综述。 报告分两个大部分： 第一部分是自评材料的准备和积累阶段。 何教授指出，形成自评材料首先要端正态度调好心态，认真领会评估内涵，做到工作细化精益求精。 只有经过这个蕴含大量细致工作的积累和准备阶段，才能最终提炼出规范的自评材料。 第二部分是自评材料的形成和提炼阶段。 自评报告应当实事求是、少而精，充分体现报告的针对性、原始性和真实性。 自评报告的结构框架主要包括学校概况 、自我评估、特色或创新项目的简要说明、存在的主要问题、整改方案、思路及措施等五个方面： 学校概括重在介绍学校的沿革，比如校名变更、隶属关系变更、地址迁移、获得的荣誉、领导人视察、题词等，还要介绍学校的现状，包括占地面积、教职工总数、师资情况、固定资产和教学仪器设备总值、在校生总数、专业数、就业率、社会团体任职等等。 自我评估应主要围绕改革、建设、管理、发展总体上取得的成果进行，自评结论应按照总体等级和二级指标等级两层标准分别统计。 特色或创新项目的内涵主要包括历史沉淀、本校特有、相对稳定、社会公认等四个要素 ，要从总体、教育、教学、教学管理等方面下功夫总结提炼。 存在的主要问题在自评报告中要按照从重要到一般的顺序进行排列，数量一般在四个左右，不宜太多也不能一、二句话一带而过。 教 学 评 建 月 报 20xx 年第 2 期（总第 16 期） 5 整改方案、思路及措施应当贴近实际，不尚空谈，要及时整改，积累成果。 在完成上述工作后，最终形成《自评报告》、《自评结果一览表》、《特色与创新项目》和《佐证材料索引》等四册文件，自评材料才算全部编制完成。 韩教授和何教授担任教育部评估专家多年，有着丰富的评估经验，韩教授还参与了教育部评估蓝皮书的起草工作，他们的报告，理论和评估实际工作案例相结合，对高职学院的迎评工作有深远的指导意义，同时为我院下一步全面进入评建阶段也明确了思路和方向。 （周时梁供稿） 准准 确确 定定 位位 全全 员员 参参 与与 深深 化化 评评 建建 工工 作作 学院将在 20xx 年 11 月接受人才水平评估，我们 要把评估 工作 作为促进《“十一五”发展规划》全面实现，促进学院深入发展的一次契机。 我认为 评估工作的关键在“促”，促落实，促规范，促细节；促进内涵建设的加强，促进总结经验、提炼特 色，促进学院持续、健康地发展。 因而，必须始终贯彻评估 20 字方针，必须以扎扎实实地做好建设作为指导思想。 一、评建办的准确定位是前提 为顺利推进评建工作，学院成立了评建工作领导小组，下设评建工作办公室（以下简称评建办），全面开展工作。 评建工作的目的是“重在建设”，要依靠各系、各部门，依靠全院教职工继续做好人才培养的各项工作。 而评建办的定位和职能在于两“ 督” 两“ 促 ”， 督促 各系、各部门，按照评估指标、工作方案，不 教 学 评 建 月 报 20xx 年第 2 期（总第 16 期） 6 折不扣地跟进各项工作的落实， 促进 各项工作水平的提高； 督促 各系、各部门对照评估指标体系收集信息，发现问 题，分析问题，提出建议，进行自查和整改；促进 学院建立内部的质量保障体系。 评建办不代替各系、各部门的工作，不是游离于学院管理架构的另外一个机构。 评建工作是一项系统工程，评建办好比系统工程的神经中枢，起到指挥、整体协调、上传下达、督促落实的作用。 只有这样，才能规范、促进工作水平的提高，促进各系、各部门养成严谨的工作作风和良好的工作习惯，真正达到事倍功半，起到“促建”的作用。 二、建立坚实的思想和群众基础是平台 要真正发挥外部评估的作用，必须将评建工作升华为全院师生的自觉行为。 因此，必须进行广泛、深入地动员，使全 院师生充分认识到评估的目的和意义。 下一阶段 学院 有必要继续 组织全员性地“大学习”和“大讨论”，共同学习学院的办学理念、人才培养模式、产学研结合的办学模式以及其他的办学方针；如何贯彻评估方针。 如何让全院师生参与到评建工作中。 这是我院评建工作得到落实的重要前提，也是评建工作具有坚实群众基础的重要体现。 三、全员参与建设工作是关键 评建工作就是通过评估促进我院的进一步建设，而建设工作只有在全员充分发挥积极性和主动性的基础上，同心同德，齐心协力，才能做得更好。 评建工作是一次增强凝聚力和荣誉感，升华办学理念的良好契机。 为了有针对性地进行整改，解决评建工作中的重点、难点问题，评建办将不定期组织 检查 ，推动评建工作的全面铺开和深入进行，特别是评估指标的内涵理解与佐证材料的收集。 我们要 特别注重将评建工作与日常工作结合起来，因为两者本身在内涵上是统一的。 不要因迎评工作而冲击日常工作，尤其要保证迎评中不削减教学工作的中心地位。 四、深化内涵建设是评建工作的重点 培养人才是学院的根本任务，不断提高教学水平是学院持续发展的根本。 评估本身不是目的，评估的重点就是促进教学建设和改革，不断提高教育质量；促进学院建立内部的不断完善的教学质量保 障体系，建立自身可持续、健康发展的长效机制。 评估不是某一部门的事，它涉及到学院所有的部门和全体师生员工，涉及 教 学 评 建 月 报 20xx 年第 2 期（总第 16 期） 7 全 院广大教职员工、广大学生的切身利益。 今后一段时期迎评工作是学院 的中心工作，是工作中的重中之重。 我们要从决定前途命运的战略高度给迎评工作以高度的重视，客观分析自己的不足，弥补差距，高度重视、全面参与。 全体教职工要充分认识做好评估工作的极端重要性，以本次评估为契机，全面提升学院的办学层次，拓展发展空间。 从现在开始，立即行动起来，克服麻痹、松懈、畏难、无所谓的情绪，一切为了评估，一切服从评估，充满信心、 全身心地投入到评估工作中，确保评估取得较好的成绩。 （熊建文供稿） ●●●●●● 指标资料准备中的 “ 二、三年 ” 问题，如 08年评估，财务决算是年度指标，是准备 0 07 年资料否。 答：应该准备 0 07 年的财务决算。 等级标准及内涵中，多处出现 “ 大多数 ” ，能否具体说明。 答：可按 2/3 左右来掌握。 专家提出 “ 要对学校的 1 个主体专业和 1 个新建专业（新建专业也应该有一届毕业生）重点剖析。 ” （ 1）未 有毕业生的专业肯定不用剖析吗。 答：不一定。 （ 2）没有专业剖析的赋分标准，全靠专家自己的理解来评分，不是含有很多的主观因素吗。 这样公平、准确吗。 答：专业剖析也是按照评估指标体系的标准来进行的。 专业剖析不搞另一套打分，而是从纵向上来采集信息，与面上采集的信息结合起来作综合判断。 教 学 评 建 月 报 20xx 年第 2 期（总第 16 期） 8 对技能测试和专业剖析的抽测对象是否能明确，因为蓝皮书上所讲与专家所述并不一致。 （专家所讲是学校抽一半，专家指定一半） 答：两种方法都可以，由专家组与学校商定。 如果是学校抽一半，专家指定一半，那么专家指定的一组要单独编组。 “ 对学校综合评价在省内处于较高水平 ” ，需提供什么证明材料。 如省里没有评定怎么办。 答：从学校获得的各种奖励、受到的各种表彰及省教育行政部门的有关统计等方面来判断其在省内处于什么水平。 二级指标 “ 质量与建设 ” 要求提供的主要信息中就有 “ 学生评教 ” 原始资料；二级指标 “ 质量控制 ” 要求提供的主要信息第 5条要求提供近两年开展教学评估（含学生评教）的原始资料。 以上两条 “ 学生评教 ” 原始资料的提供是否重复，归档如何处理。 答：可放在质量控制材料中。 评估方案中，一些软 “ 指标 ” ，像 “ 双师素质 ” 、 “ 实验指导教师资格 ”等，照专家所说是交给学校自己定了，可是其他类项目呢。 为了便于操作，建议对所有的软指标，统一出一个补充说明。 答：不能。 “ 软指标 ” 学校自评时，由校领导组织校内专家作定性分析，专家组进校后也要作定性分析。 我校教师参加由省教育厅人事处举办的高等学校同等学历申请硕士学位教师进修班（学制 2年）结业或在读，是否算研究生学历呢。 答：合格与良好等级可以计入，优秀等级则需取得学位者方可计入研究生学历。 周济部长在全国高职高专产学研经验交流会第二次会议上曾口头表述企业的专家到学校任教可以认定为双师型教师，请问 “ 双 师素质 ” 教师是否必须持有教师证。 答：按专任教师管理的 “ 双师素质 ” 教师应当有教师资格证书并符合评估方案 之说明 3 所列条件。 列为专任教师的企业专家不要求有教师资格证书。 实训指导教师可否计算在专任教师人数之中。 答：按专任教师管理的均算，否则不算。 教 学 评 建 月 报 20xx 年第 2 期（总第 16 期） 9 1 “‘ 兼职教师 ’ 占专业课和实验指导教师比例 ” 提问：是否可理解为兼职教师占专业课和实验指导教师之和的比例。 其基数并不含专业基础课教师。 答：是的。 1 专任教师周学时 ≤12 是按学年统计还是按照学期统计。 答：按学年统计。 1 问：兼任教师数量如何计 算。 答：为了便于计算，可用下列公式：兼任教师数 =兼任教师总学时数 247。 240 （学时数按学年计算，一学期 120 学时，一学年 240 学时）。 1 计算生师比是否每个学期都计算（因牵扯周课时）。 如何计算。 答：可按不含评估本学期的前一个学年计算。 1 现在企事业单位兼职教师占专业课教师之比达到 10%，大于 10%可否，是否分专业计算。 答：没有要求分专业计算，但各专业分配均衡比较好。 1 专任教师名单：任课周学时的计算，是分学期统计还是取四个学期的平均值。 答：不是平均值。 可按不含评估本学期的前一个学年计算。 1 主要观测点 “ 学生与教师比例 ” 中， “50% 的专任教师周学时 ≤12” 是否指的是评估当学期。 答：不含评估当学期的上一学年。 1 主要观测点 “ 专任教师结构 ” 中的 “ 专业基础课和专业课教师 ” 是否包含 “ 实践指导教师 ”。 答：包含。 1 质量与建设中，优秀标准中教师成果及专业带头人可包含兼职教师否，还是只指专任教师范围。 答：专任教师或兼职教师的教学成果必须是在本校教学过程中完成的，科研成果必须是与所任课程有关的，专兼职教师有这样的成果都可以计算。 但专业带头人必须是专任教师。 指标 中此类用房的面积是 按建筑面积计算，还是说按实用面积计算。 因为，有时一个大楼内既有图书馆，又有计算机房，甚至行政办公室。 教 学 评 建 月 报 20xx 年第 2 期（总第 16 期）。