如何构建有效的中学数学教学模式本科毕业论文(编辑修改稿)

如何构建有效的中学数学教学模式本科毕业论文(编辑修改稿)内容摘要：

用于所有通用的教学过程的教学模式 .为了实现在教学模式的具体条件 ， 教学目标是最有效的方式 .在教学模式的选择 ， 教学过程中必须重视不同教学模式的本质特征 .这是教学模式的指向 性 . 教学模式的完整性具有现实和理论教学相结合的形式 ， 所以是一系列的教学大纲和一套完整的结构 ， 在理论上体现了它的完整性 . 哈尔滨学院学士学位论文 2 教学模式是操作化的教学 理论与教学思想结合 ， 教学模式 把教学活动中最为核心的部分用 最简化的方式映射出来 ， 为教学提供一个简洁明了的教学程序 ， 该教学程序应具体地规定教师的教学行为 .这样 在课堂上教师可以 更好 了解 ， 掌握和运用 此教学流程 . 不同的环境中应使用不同的教学模式 ， 教学模式在实践中 必须考虑到 不同学科 的教学 特点 及 内容 .不同的教学条件和师生 ， 环境应 使用不同的教学模式 ， 这就是教学模式的灵活性 . 教学模式是教学实践的理论概括 .在 一般 的 情况下 .教学模式不涉及具体地教学内容 ， 在总体规划中起到借鉴的与 辅助 于教学 ， 具有一定的稳定性 .但教学模式是教学论的基本思想 ， 一些教学理论的教学思想是社会的产物 .教 学模式 受到教育方针与教育目的的制约 .所以这种稳定性又是相对性 . 教学模式的功能 教学模式中的中介能够帮助学生开发潜在的能力 ， 从而提高解决问题的本领 .教师中介作用 是指教师提 供 一个展示的平台 ， 帮助学生学会学习 ， 解决问题 ， 以适应不同 的文化背景和社会变革 ， 掌握可能需要应对挑战的技能 ， 知识和策略 .教学模式的 中介的作用是帮助学生学会如何靠自己 ， 控制自己的学习 ， 帮助学生学会独立思考和解决问题的能力 . 教学模式是重要的教育方法 ， 教学模式是 介于教 学 经验 与理论 之间的 纽带与桥梁 .它是在 相应的理论的指导下 ， 结合具体实践 ， 然后提取模型 ， 最 后 组合 在一定范围内 .教学模式 的 改革研究是教学理论的发展和创新的帮助 ， 教学模式具有一定的局限性 ， 一些研究方法靠归纳与演绎 是无法解决的问题； 方法使用的有 2 种倾向：一是线性思维模式 ， 二是在选择的盲目性 .因此 ， 教师应树立正确的教学观 ， 结合教学实践 、 理解 、 教学模式的构建 ， 自由的 教学 . 1． 教学模式的研究是一种 教学 手段 的实施 .因此 ， 这是一个突破性的教学工作 ，工作 的 方法和科学的教学与研究 . 2．教学模式是研究教学工作 一种 重要手段 ， 教学模式 是 老 师向更高层面去发展第一章 初中数学教学模式的特征 3 的重要 途径 . 3． 活动的 3 种教学模式的研究将有助于教师的实践性和创造性 .教学模式能更好的 起到 中介角色 去 扮演教学理论和教学活动 .因此 ， 实践教学模式的教学理论和教学 .对 教学模式的探讨研究 ， 启 到 丰富和发展教学理论 的作用 ， 并指导教学改革的实践 . 哈尔滨学院学士学位论文 4 第二章 数学教学 模式的构建 教学模式构建的基本要素 教学理论或教学思想 教学模式 一般是在 是 特定的教学思想与理论下建立的 .任何一种教学 模式都是以特定 的思想理论为基础 建立的 .一定的教学思想或与理论决定了教学模式的独特性 . 教学功能目标 无论什么样的教学模式 都 具有一定的教学目标 ， 教学形式 ， 实现教学目标与建设 .该教学模式的构建是教学目标为中心 ， 操作教学模式的教学目标决定的 ， 同时也是教学评价 的理论依据 . 教学结构及活动程序 所有的教学模式具有一定的教学结构 ， 它体现了教学活动的操作顺序和逻辑结构 .教学模式的特征是合理的分配教学时间及其教学流程 ， 例如 ， 加涅 ：注意积累的教学活动 、 感知 、 程序 、 获取 、 保持 、 提取 、 转换和反馈 、 强化 ， 八个步骤 .它包括教材内容的展开顺序、教学方法的运用顺序、生复杂心理活动顺序这三个方面的整合 . 师生交往系统 教师和学生的 关系、 地位 、 角色之间的通信 ， 不同的组合之间的相互作用是教学模式的重要元素 .主要有 三 种类型： （ 1） 温和的类型（如 “研究发现 ”模式 ， 交流合作模式） .使学生在教学活动中占据主导地位 ， 教学民主 ， 老师与学生互相交流 ， 在交流中启发引导学生主动去学习知识 ， 开发自身的 潜能 .（ 2） 集中型（如讲授模式） ，老师是 知识的传播者 ， 组织者 ， 同时也是整个教学活动的中心 ， 学生主要从老师那里获取知识 .（ 3） 自由放任主义（如教程模式 ， 活动模式） ， 那就是以学生为中心的教学活动 ， 思考和解决问题 ， 积极鼓励学生自主 ， 教师帮助纠正错误 ， 给予指导 . 反馈方式 反馈是指教师如何对待学生 ， 为学生展示了何种行为 .不同的教学模式对教师的教学反 馈 有着不同的要求 . 第二章 数学教学模式的构建 5 支持条件 无论是何种教学模式它都被一定的条件所制约 ， 在特定的条件下才能发挥它的效果 .它的支持条件包括环境 、 设备 、 媒体（计算机网络） 、 教学目标等 .随着现代化教学方法 ， 教学越来越依赖与教学环境 ， 媒体对实现教学模式的功能中起到至关重要的作用 . 构建教学模式的基本步骤 教学目标是指教师应该让孩子们预览了解本节课的教学目标 .有了明确的教学目标就可以使孩子们了解本节课的重难点掌握本节课的学习任务 ， 并且可以明确的给孩子们指出明确的学习方向 ， 发挥孩子们学习欲望 . 教学目标的阐述应简明扼要 ， 有较强的逻辑关系 ， 同时在深度和广度中都要与课本保持一致 ， 既不要降低难度 ， 也不要提高难度 . 自学指导阶段 ， 老师应该让学生明 确了解他们所需要预习的内容、如何自学、应用 多长 的时间去学、最后应该达到什么样的要求等等 .教学目标是指教师应该让 孩子们预览了解本节课的教学目标 .在 学习的 过程中 为学生提供一些指导 ， 长期坚持下去 ， 还可以帮助学生掌握学习 的 方法 ， 提高学习能力 .引导学生自主学习之前必须是具体的 ， 明确的 ， 使学生 在自学 研究 中 ， 提高自我 ， 提高学习效率 . 所谓的“自学”是指学生在教师提出了要求进行积极的思考和实践 ， 通过合作与交流 完成掌握学习知识的方法 ， 并掌握自己的知识结构 .自学使 教学更有针对性 ，以至于不让学生重复学习已会的知识 ， 节约 教学时间 ， 提高教学效率 .因此 ， 将学生自学被称为教师在课堂教学中的备课 . 老师在这一教学环节中起到督促作用 ， 同时应及时表扬效率快 ， 准确率搞的学生 ， 增加学生的自信心 ， 也要给重点 ， 中等生和后进生提供必要的帮助与指导 .此外 ，老师也应该在“自学”在这一阶段 ， 对学生 的研究提出问题 ， 并这些问题进行了分类 ， 逐一分析判断 ， 并对教学做出很好的准备 .其次 ， 必须考虑到学生的提问 ， 照顾他们 ， 如果学生学会了 ， 则推断 基本能达到教学目的 . “ 教 ” 是 孩子们 学习的基础上 ， 有针对性的教学活动和学生的学习过程 .“ 教”是哈尔滨学院学士学位论文 6 学生自主学习的梳理作用 ， 正确的和必要的 ， 同时也为巩固和提高学生自学 ， “教”是提高学生的学习效果非常重要 . 教师 “ 教 ” 的阶段 ， 以实现三个 “ 明确 ” ：一 是 明确教学内容 .教的内容是学生在自学阶段发现的普遍问题 ， 学生没有很好的掌握 所学的 内容 .为保证学生的学习效率 ，对于个别没掌握的学生 ， 可以课下帮助其解决补救 ， 没必要再课堂上统一讲 .二 是 要明确教 学 的方式 .现在有许多初中正广泛应用一种 “学生教学生 ”的教学方式 ， 就是同学之间 相互 去教 ， 其他同学可以针对正在教的那位同学提出质疑 ， 同时也可以互相讨论 ， 老师在这个环节的作用是对 学生的引导讨论 ， 和学生没有通过指导讨论问题 ，补充和修正 .三 是 确定教学的要求 ， 教师应使学生百分百的达到课程标准 ， 而不提供特定问题的答案给学生 .应该引导学生通过具体的问题找到解决的问题的规律 .同时 ，老师应该在讲课过程中提醒学生知识在运用中会遇到 的 问题 ， 使学生在遇到此类问题的时候知道怎么去处理 . 该模式是指在课程结束时留给学生大概 十分钟时间 ， 让学生自己完成本节课的课堂的练习与作业 .这样做的原因：一是加强检查本课所学知识 ， 二是通过实践来学习知识解决实际问题 ， 培养学生解决问题的能力 .课堂练习的内容是使学 生通过对本节课的学习的知识去解决实际的问题 ， 练习的形式是学生自己独立去完成的 ， 老师不给学生做指导 ， 同 学 之间也不许讨论 ， 完全自己独立解决问题 .当堂训练这一环节起到了巩固知识 ， 发展思维能力和培养独立意识 .有一个良好的学习习惯可以减少学生的学习压力 ， 对于作业做到 “堂堂清 ， 日日清 ”. 根据教师对学生知识的学生工作条件 ， 为有问题的学生提供单独的辅导 .典型的老师布置的作业 ， 并应适当和足够的 ，实现数量与质量的统一 ， 在作业控制的操作难度 上 ， 满足不同层次学生学习的要求 .这种教学模式的特征也反应在 “自学 ”、 “后教 ”、 “练习 ”这 三者的循环与交叉 ， 体现了学生占据主体地位 ， 教师占据辅导地位的相融合 ， 真正把课堂变为学生的课堂 ， 教学过程变为学生独立获得信息、掌握技能的过程 . 数学教学模式的分类 目前 ， 中学数学教学模式的分类有以下四种：教学模式 ， 模式发现 ， 模式和掌握学习模式 . 讲授模式是一种传统的教学模式 ， 以教师为主体 ， 在老师的指导下让学生在短第二章 数学教学模式的构建 7 时间内学会很多基本知识 ， 讲授模式的一般步骤是 ： 复习提问 —讲授新课 —理解记忆 —巩固练习 —布置作业 .这种模式是广泛使用的模式 ， 在过去一直在教学 ， 这种教学模式 ， 以促进启发式教学 ， 使学生 充分发挥主体地位 ， 在不断变化的一些新形式的演变 ， 是被广泛使用的 . 根据教育学家布鲁纳的教学理论 ， 为了提高孩子们的创造性和探索欲望 ， 许多老师精心设计一些具有较高思维价值的课上运用发现式教学模式进行教学 ， 这种模式的基本步骤是 ： 创设情境 —分析研究 —猜测归纳 —验证反思 .发现教学模式更注重知识的形成过程 ， 可以充分发挥学生的状态的方法和存在的主要问题 ， 但这种教学模式的研究进展比较缓慢 .基础 薄弱的孩子们接受起来存在一定的困难 ， 应用本教学模式的全部或部分运用在教学中 ， 已经被诸多老师所采纳和重视 . 为了培养学生良好的学习习惯和自学能力 ， 提出了不同的自学模式 ， 自学模式的基本步骤：规划要点 ， 讨论 ， 自学教材 ， 练习和自我反馈 .自学的教学模式能提高学生的阅读 ， 交流与理解能力 .阅读更多的教学内容 ， 采用自学习模式更有利 . 根据美国开放教育教学理论 ， 它侧重于反馈和评价 .目前 ， 血多国家使用这种教学模式 ， 掌握模式基本的步骤为：目标导向教学检测反馈并行检测 .掌握教学模式侧重的教学评价和反馈的目的 ， 它注重教学过程 ， 巩固和加强基础知识 ， 基本都是比较适合教师和薄弱学校的学生 .属于基本教学模式还有程序式与结构式教学 模式 ， 以及重视学学生讨论交流的教学模式等等 .如上这些基本的教学模式是全世界教育学 ，心理学精心研究出来的较为有效的成果 .同时也是数学教学模式改革的结晶 .这些教学模式的研究和探索 ， 对提高教学能力与教育理论水平至关重要 .因此 ， 现在可以获得新的教学模式是在变形基本教学模式的交叉组合得到 ， 也要抓住学习的基本教学模式 ， 它可以更深刻 ， 主动了解和学习等教学模式 .哈尔滨学院学士学位论文 8 第三章 数学教学模式的传统模式。