如何在物理教学中合理运用多媒体教学手段本科毕业论文(设计)(编辑修改稿)

如何在物理教学中合理运用多媒体教学手段本科毕业论文(设计)(编辑修改稿)内容摘要：

斜面支持力、细绳拉力的变化。 ３：细绳一端拴着一个小球，小球所受球面的支持力、细绳的拉力将如何变化。 学生在分析、判断得到结论后，不仅得到了三个共点力动态平衡的图解法，以及使用条件，更重要的是发现了三个共点力作用下物体的动态平衡，或者是合力的大小方向不变，而且一个分力 的方向不变：或者是合力的大小方向不变而物体受力三角形与结构三角形相似，且对应边之比保持不变。 这正是物理变化中的几何关系的不变性。 变化中不变以及在变化中求不变的思想是辩证思维在物理学中的重要体现，也是物理学的灵魂，贯穿于物理学始终，应用几何画板或其他教学软件，展现动态图景，帮助学生在探索本质、寻求真理的过程中逐步培养变化中求不变的意识，引导学生对物理问题进行哲学上的思考，从而培养他们“全面、本质看问题”的基本素质。 ㈢ 应用多媒体可以切实解决课时矛盾 8 计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和 交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。 学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。 更为重要的是，由于教学进度的加快，为学生在无形中增加了学习时间。 在物理课堂教学中，很多内容是很难通过说就能解决问题的，如人造卫星，宇宙速度以及各个行星如太阳的运动情况，直线运动和受力分析等，如采用传统的教学方法，即便是讲一节课，学生也难以理解，反而只会加深学生对物理知识学习的畏惧感。 这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观的情况，这不仅可以将内容 讲得生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以增长学生的见识。 利用多媒体教学可大大加快教学进度，从而节约大量时间。 对于少数学生不能及时弄懂的内容可以反复播放，强化学生的认知能力。 三、多媒体物理教学的反思 辨证唯物主义认识论告诉我们，任何事物都有两面性。 多媒体应用于课堂教学是现代科技、教育发展的必然结果，但在目前教育阶段它还是辅助教学，处于从属地位，它在教学中的应用应遵循教学原则，符合学生的年龄特征和认知规律，注意适时、适地、适度的加以应用，不能走极端。 为此在物理教学中应用多媒体要注意以下几方面。 ㈠多媒体不能代 替教师，要摒弃“多媒体万能观”。 多媒体辅助教学的立足点是辅助，而不是替代。 既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生完全脱离教师而单纯与机器交互学习，否则就出现以机器代替教师对学生“满堂灌”的现象，其危害更大。 有的教师误认为，只要采用多媒体教学，一切问题都可以解决。 其实并非所有的教学内容和教学环节都需要用多媒体来完成，绝大多数物理基础知识，还是以教师讲解、分析为宜，多媒体只是作为教师的助手而不能也不可能完全代替教师，因此，必须摒弃“多媒体万能观”的错误认识。 合理选择多媒体教学的内容和时机还值得深入探讨。 ㈡ 多媒体不能完全替代物理实验 目前在多媒体使用上，存在许多误区，其中之一，是用计算机动态摸拟或录像完全代替物理实验，教师成了机器的“操纵者”，学生成了“看客”。 这显然是不可取的，因为物理是一门以实验为主的自然科学，实验在物理学中处于重要地位，它的直观性、真实性是多媒体课件无法达到的，它也是检验物理原理物理规律的标准，因此它是不可替代的。 我主张物理实验尽可能让学生参与操作，亲自观察，让学生获得第一手资料和直观的真实感受。 若完全依赖录像或计算机模拟，虽也逼真，但缺乏真实感，长期以往对学生的思维优化及动手操作能力的 培养极为不利。 但 对于那些实验设备昂贵，实验潜在危险较大或学校现有条件不能满足的实验，运用多媒体教学，通过计算机实验来完成，不失为一种有效的补偿办法。 9 ㈢多媒体课件，不宜照搬 “ 能引起教学质量变化的是使用媒体的方法 —— 软件的设计，而不是媒体本身”（ .克拉克语）。 多媒体教学要以研究应用多媒体优化教学目标为宗旨，在实际应用多媒体时，一定要根据教学实际和学生的学习情况，有所选择和加工，注重择优，千万不可图省事，对现成教学课件照搬不误，否则会错误叠出，不切实际，成了花架子。 教学手段的选择是由教学内容和教学对象 所决定的，不能滥用，要从教学过程最优化的高度去认真研究，才能处理好教学媒体的适当选择与使用问题，要从实际情况和效果出发，摒弃形式主义，对教学媒体进行恰当的优化组合。 为此，应用多媒体要做到“五度”，即时间上有宽度，活动上有广度，气氛上有势度，内容上有深度，结果上有效度。 总之，多媒体在课堂教学中的应用要以解决传统教学中难以解决或不能解决的问题为前提，以符合物理学科的规律和教学规律，符合学生的认知规律为原则，以培养学生能力为目标，辅以声、像、图、文，更有效地完成教学目标，从而提高教学效果。 最忌 讳的是该用多媒体时 不用，不该用时无目的，无计划地滥用。 在教学中要深入研究和实践，如何充分而又恰当地设计、开发多媒体，使之与其它教学手段有机结合，优化物理教学，力求最大限度地提高效率，体现多媒体教学的真正价值。 任何忽略其作用， 或过分强调其功能都是不可取的。 四、 多媒体技术在物理教学中应用的意义 应用多媒体进行教学激发了学生的学习兴趣 .所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲． ” 教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。 多媒体技术具有运用多种现代化手段对信息进行加工处理，显示与重放、模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，充分调动了学生的视觉、听觉，使大脑兴奋，思维活跃，缩短了理论与实际的距离，使模糊的概念清晰化、抽象的内容形象化 、复杂的理论简单化，加深学生对感性材料的印象，激发了学生的 学习热情和兴趣。 他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过 程都是在自发之中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高物理课堂教学效率起着决定性作用。 随着多媒体技术的不断发展和成熟，计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域中被广泛应用。 可以预见，在课堂教学中引入多媒体课件教学，将不仅是促进教学手段的变革，同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。 作为老师，尤其是青 10 年教师，更应与时俱进，以科学的态度、勤奋刻苦的精神、务实的作风，开拓创新，积极投入到课堂教学改革中来。 总之 ,将现代教育技术应用于物理教学中 ,能促进学生知识和能力的发展 ,易于激发学生的学习兴趣 ,为学生提供了有利的条件。 在使用过程中充分体现了它的优点 ,但同时也看到了它的缺点 ,教学过程中要使它与传统媒 体相结合 ,使其真正成为物理教学的助手。 多媒体的应用改变了原有的教学手段的结构 ,形成了人机人的教育模式 ,。