基于moodle的计算机网络网络课程设计与开发(编辑修改稿)

基于moodle的计算机网络网络课程设计与开发(编辑修改稿)内容摘要：

为中心，充分挖掘学生的潜在能力。 任务引导 是 建构主义教学理论基础上的教学方法 ，将以往的传授式的教学理念转变为解决问题式，以任务为主，教师为主导，学生为主体的教学方式。 教师依据教学内容及教学目标，布置出一系列的任务，学生通过学习教材，逐步完成教 师布置的任务，直至完成所有的教学目标。 学生在完成一项任务的过程中必定会遇到各式 各样的问题，只有解决了问题才能继续进行任务，那么问题的解决能够促进使学生更主动地来学习。 教学模型的建立 教师分配学习任务，学生根据 任务的难易程度 以及 自身知识的掌握情况 可以8 选择独立完成或者小组合作完成。 教师提供 完成任务的必要资源 ，学生在完成后接受教师的检测，查看学习效果。 （如图 31 所示） 图 31 教学流程图 分配任务（教师） 任务分析（学生） 查阅资料（学生） 按要求学习 检测（教师） 合格 评语，进行下一项任务 不合格，教师讲解任务要求 9 4. 网络教学设计体系 网络教学设计的基 本原则 网络环境的教学设计不同于传统课堂环境的教学设计，为发挥网络环境的优势，体现网络教学的特点，开展网络教学设计，应遵循如下原则： ⑴ 教学活动以教师为主导、学生为主体； ⑵ 教学方式以任务来驱动； ⑶ 教学的实施过程是协商合作、共同建构的过程； ⑷ 教学成果是具有创造性的。 本次网络教学主讲的是计算机网络，用到的教材是《计算机网络》第五版，谢希仁编著。 全书分为十章，比较全面系统的介绍了计算机网 络的发展和原理体系结构、物理层、数据链路层、网络层、运输层、应用层、网络安全、因特网上的音频 /视频服务、无线网络和下一代因特网。 主要是以七层网络模型为主线，逐层讲解。 网络教学设计的内容结构 教学设计的内容一般包括教学目标的分析、教学方法的确立、学习评价的设计等。 为发挥网络教学的优势，体现学生的主体地位，以建构主义学习理论为基础，结合网络教学的特点提出网络教学设计的内容结构，包括： ⑴ 学习目标与任务的确定； ⑵ 学习者特征分析； ⑶ 学习环境的选择； ⑷ 学习资源的设计； ⑸ 学习活动的组织； ⑹ 学习评价的设计。 作为辅助课堂教学的 网络教学 设计 教学目标 知识目标： ① 理解虚拟互联网络的概念 ② 掌握 IP 地址与物理地址的关系 ③掌握传统的分类的 IP 地址（包括子网掩码）和无分类域间路由选择 CIDR④ 路由10 选择协议的工作原理。 能力目标： ① 能熟练掌握利用 IP 协议使性能各异的网络在网络层上虚拟成统一的网络 ② 熟练掌握 IP地址与 MAC地址的关系 ③ 熟练掌握 IP地址与子网掩码的划分问题 素质目标： ① 掌握网络学习的特点 ② 能够进行自主学习 ③ 加强团队合作意识 教学过程分析与设计 学习者作为学习活动的主体，具有的认知、情感、社会等特征 都将对学习过程产生影响，因此对学习者的进行一定的了解是教学设计成功的关键所在。 本次教学的学习者 为大学二年级的计算机专业的学生，对于计算机网络的七层模型有了整体的认识，并且已经完成了物理层和数据链路层的学习任务， 学生在前面章节的学习中学习态度端正，对计算机的学习有着浓厚的兴趣，喜欢利用网络来学习知识，了解新鲜事件，但是只限于简单的搜索引擎的使用，效果一般。 Moodle 网络教学平台为学生提供一个专业的网络学习的环境。 在课堂学习结束之后，学生根据教师的指示进入网络世界，利用网络教学平台完成知识的进一步学习。 对于教学用到的学习资源，有网络层的知识结构图，每个小结都有相对应的电子教案，把知识细化，方便同学们查阅。 一个阶段的学习结束后有对应知识的检测，主要目的是帮助同学们巩固知识。 活动实施的前提基础是学生已经结束了课堂学习的工作，由教师继续分配学习任务，学生登录网络教学平台按照任务要求进行学习。 教学活动的设计主线是 学生只有完成一项任务才可以解锁下一项任务，直至所有的任务全部解开并完成，本次的教学任务结束。 ⑴ 教学区中的内容主要是教师讲授课程的电子教案。 按照 教材中的内容安排，本章内容 分为七个小结，教师根据课堂授课进度，设置教学内容的开放时间，学生在可学习阶段按照教师的任务安排进行学习。 ⑵ 测试区中存放着四套试题，考查的知识点不同，难易程度也不同， 学生 根据 任务提示，在测试区内找到相应的试题进行自我检测， 成绩 合格后 才能解开下一项任务，继续进行学习。 测试中的试题采用随机排列的方式，降低了学生们抄袭的概率。 11 ⑶ 作业区主要有三项作业，也是考查了不同的知识。 作业满分为 100 分，达到 60 分 为及格，教师根据答题的具体情况适当的添加评语，指明作 业中存在的问题，使学生更加深入的理解知识。 ⑷ 网络教学中教学评价是一项很重要的功能，学生学习效果如何，教师的教学设计能否达到预期的教学目标，这些都是通过评价 功能来实现的。 在讨论区中，安排了投票功能、讨论、聊天等活动， 给学生提供一个自由探讨的空间。 在知识共享模块，学生可以将自己的知识分享到该平台上，实现资源共享。 ⑸ 资源区中安排了计算机网络相关的知识和新闻，以丰富学生的课外知识，学生在闲暇时刻可以根据个人兴趣自由浏览。 实施的流程为：教师根据课堂授课 进度定期开放学习环境，学生首先进入教学区学习，巩固基础知识，然 后进入测验区进行对应知识点的测试，完成测试并且成绩合格的学生 进入作业区完成教师布置的作业，按时提交。 在遇到疑难问题时学生可以在讨论区内发帖提问，在线的教师或热心学生会帮助大家及时解决问题。 在完成所有的小结学习任务后，会有本章的综合测试。 测试合格 ，本章的网络学习任务完成。 评价在教学中起着非常重要的作用，它是教学质量管理的核心，评价能使教师更清楚地了解学生的学习效果，及时改进教学设计，也能使学生了解自己的学习情况。 在本次教学设计中， 教学评价的 设计 主要是通过两种方法 ，一种是通过讨论区的选课学生的投票情况分析，教师将想要得到的信息发起投票，例如你希望用网络学习、课堂学习还是二者统一的方式来学习呢。 教师给出选项，随时查看投票结果，改进教学方法。 作业功能也是评价功能的一个体现，教师根据课程的学习进度设置作业，学生完成作业质量的好坏直接反映出对知识的掌握程度 ，从而反映出教学效果。 在网络教学活动设计中，教学目标主要是通过基础知识学习、课后测试、完成作业、讨论交流的形式实现的。 学生在课堂听教师讲解知识点，在网络课堂中查漏补缺，巩固知识，完成随堂练习，达到教学 要求中的知识目标。 教学活动中的作业是教学中的重点内容，学生完成作业的过程就是所学知识应用的过程，综合测试将本章知识点结合到一12 起，难度由浅至深，考查学生对知识的理解程度，适应能力目标的要求。 在网络学习的整个过程中，教师起引导作用，真正的主体为学生， 学生在学习过程中遇到问题，解决。