化学故事在化学教学中的融入研究毕业论文(编辑修改稿)

化学故事在化学教学中的融入研究毕业论文(编辑修改稿)内容摘要：

化学知识的记忆，了解 化学在生活中的应用、 认识 化学反应对我们的生活的影响等方面 的学习大有好处。 贵阳学院毕业论文（设计） 4 二、化学故事在化学教学中融入的理论基础 （一） 人的发展理论 教育的对象是人，教育的根本目的之一是促进人的身心发展，为了实现教育目的，必须了解人的发展规律， 中学生都处在身心发展的阶段，对事物都有很强的好奇心 [2]。 能否上好一堂课不光是要把知识点讲到位，讲清楚，主要的还是能让学生能听得进去，化学故事在化学教学中的融入研究对于提升学生学习化学兴趣 有很大作用，学生有好的状态学习，自然而然教师所讲授的知识就 很容易接受。 （二） 发现学习理论 布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构 ， 就是指个体过去对外界事物进行感知、概况的一般方式或经验所组成的观念结构 ， 布鲁纳非常强调认知结构的形成和对学生现有认知结构的了解在知识学习中的重要作用。 他认为， 学生必须对学习材料所揭示的规则、现象，事物正确地类别化 [3]。 所有学生几乎都具有学习新知识的内在愿望，化学这门学科有很多充满神奇色彩的故事， 在课堂上能够巧妙的运用化学故事讲授知识，能激发学生的好奇心。 在化学教学中通过对 化学故事和生活中化学现象的 讲述 ，让学生 认识化学发展过程中发生的趣事，让他们了解到化学在生活中的实用性，从而结合史实和生活中的现象对化学知识的学习。 （三）重演理论 在科学发展的历史进程中，科学概念、规律的发生和发展过程是极其复杂的，某一科学概念、规律形成的关键点、突破点往往是这一科学概念、规律在教学过程中的重点和难点。 学习者在学习科学过程中所遇到的困难往往是人类在科学研究过程中需要长时间累积、消化、突破点。 人类在研究科学世界的过程中，总是从已知探索未知，学习者在探究科学的过程中亦是从自身已知的出发，迈向自身 的未知。 人类认识科学世界的活动与学习者探究的活动类似，总是从感性的具体到抽象的规定，并从抽象的规定到思维的具体。 人类在认识科学世界过程中所使用的科学方法 (归纳一演绎法、假说一演绎法、类比法等 )与学习者探究过程中所使用的方法类似。 因此，学习者学习科学的过程与人类研究科学的过程理应存在一定的相似性，应该说学习者学习科学的过程“重演”着人类研究科学的过程 [4]。 在化学的教学过程中，可以运用化学故事把学生引入到我们要了解的知识，让他们 在脑海中形成故事的重演和知识的重演，这样有利于学生对知识点的掌握和记忆，如学生 在贵阳学院毕业论文（设计） 5 运用这方面的知识时就会无意识的想到有关知识点的故事，反过来在听或讲故事时也会想到这个故事有哪些知识点的应用，自然而然的就加深了对知识点的记忆。 在课堂上以讲故事的形式开展教学很容易让学生接受，如果学生把在课堂上听到的故事和生活实例讲述给别人听或用于实际生活也并不是不可能的。 贵阳学院毕业论文（设计） 6 三、化学故事在化学教学中融入研究的教学方法 （一）研究对象 本次研究的对象为贵大附中高一（ 3）班的全体学生，共 59 人。 （二）研究现状和内容 《化学教育 》 和《学生之友》 对化学故事在化学教学融入做了相应的分析，说明了一些化学故事在化学教学中的应用方法和预 测效果。 《化学教育》中指出：在化学教育中，结合知识点的传授，根据化学史的生活实际，有正对性的穿插一些化学故事，可以收到意想不到的效果 [5]。 《学生之友》中指出： 故事对人们有着特殊的吸引力 ， 而中学生尚处于少年时期或青年早期 ， 他们好奇 ， 好问 ， 富于想象力 ； 对于引人入胜的故事更是喜闻乐道。 千百年来 ，在这奇妙的世界上酿出的与化学知识相关的故事 ， 真是浩如烟海 ， 有的妙趣横生 ， 有的惊险离奇 ， 有的感天动地。 与教学内容相关的科学史实、记载、故事、传记、格言、等生动活泼、引人入胜的形式都是 青少年所喜闻乐见的。 课堂上一个动人的故事 ， 一个美妙的传说 ， 或者有趣的生活化学知识都会使学生进入学习的情境。 因此 ， 在愉快教学法的具体教学形式之下 ， 故事法应用于中学化学教学之中 ， 对于培养和提高学生学习化学的兴趣有重要的作用 [6]。 在中学化学教学中，结合所须要掌握知识点的传授，根据化学史料的生活实际，有针对性的穿插一些化学故事作为研究。 在实习实践期间，在带领老师的安排和指导下，我主要上的课程是 《硫及其氧化物》 和《氮及其氧化物》，针对课题的研究我做了如下准备和安排： （ 1）针对教学所涉及到知识点对教学内容须要解决的问题进行预测，提出教学的初步设想并初步锁定在化学教学中融入的化学小故事。 （ 2）分析问题，分析所选的化学故事涉及到哪些知识点，通过该故事的讲述达到什么样的预期教学效果。 （ 3）根据计划制定具体措施，预测通过有计划的干预行动，引导学生发现故事中的需要掌握的知识点，了解化学反应在故事所起的什么作用。 贵阳学院毕业论文（设计） 7 （ 4）预测教学效果，通过教学前对教学内容分析和试讲来验证设想和计划是否可行、是否有效、是否需要进一步修改或调整。 在修改的基础上再进行进一步的具体计划和安排。 在《硫及 其氧化物 》 [7]的教学中，我运用了“硫化氢中毒事件”的展示，让学生学习到硫化物的知识外，还了解关于化学物 的 一些危害和预防措施。 在《氮及其氧化物》的教学中，我运用了“笑气”的化学故事 引入新课 ,激发学生对这种气体的好奇 ，引入新课是课堂教学的重要环节 ,它的主要任务是要使学生明确本课所要学习的主要问题 ,并对此引起足够的重视和兴趣。 运用故事引入新课 ,学生感到具体 ,亲切，生动，有趣，可以很快地吸引学生，还可以造成悬念，紧紧地扣住学生的心弦，使学生的心理处于一种惊奇，猜想，期待的最佳学习状态。 （ 三 ） 研究方法 《化学教 育》一书中研究化学故事在化学教学中的应用主要采用了行动研究法和描述性研究法，在课堂上用化学故事用于教学过度，设疑启智和用化学故事与结课，拓展知识。 如：在讲完“硝酸跟金属反应”向“王水”过渡时，设问“有没有比硝酸的氧化性更强，能氧化金、铂的溶液呢。 ”答案是肯定的，有例为证，这时就讲到“波尔巧藏金质奖章”的故事。 文章中指出通过故事的讲解，很自然的就引起学生的好奇和共鸣，都想知道能溶解金、铂的这种溶液是什么，这时再把需要学习的“王水”知识点和性质讲清楚，这个知识点在学生的头脑中留下深刻印象。 通过讲化学故事，使枯燥 的知识变得趣味横生，还能给学生留下一个强烈的悬念，使学生课后自觉地、主动地去预习去探讨。 《学生之友》一书中研究化学故事在化学教学中的应用主要采用了行动研究法、经验总结法和思维方法。 在研究过程中分别把化学故事运用于引入新课，激发学生学习兴趣；讲授新知识，活跃课堂氛围；进行安全教育，丰富教学内容等。 如： 在讲 质量守恒定律时，讲述古代的炼金术士想着点石成金的故事，和一些气功大师 鼓吹对铝发功能变黄金的趣事，引到他们分析其中荒谬之处，这样的教学 ,学生的兴趣很浓 ,课堂气氛活跃。 化学故事在化学教学中运用 能使学生在生动有 趣的教学情景中愉快地学习化学知识 ， 真正体会到化学知识的魅力 ,真正体会到学习化学的乐趣 ,让学生真正体会了 学习化学是有用的。 本此研究运用的研究方法是行动研究法和。