案例

的活动角，固定其中一边，旋转另一边，和同桌交流一下这些角的名称。 在操作中有什么发现呢。 师点拨：在旋转的过程中，角的大小不断地发生变化，角的名称也发生了变化。 课件出示操作过程中出现的一些角，指名回答各角的名称。 那究竟什么是角呢。 （出示课件确定角的概念） （二）、认识平角 请学生拿起活动角，和老师一起转。 （锐角 —— 直角—— 钝角 —— 平角） 请学生想想，这还是角吗。 3

出的 1 个小问题好吗。 （出示课件，指名读问题） 同学们读得可真认真，你们完成任务了吗。 那么小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢。 谁能读一读。 （指名读）你读得可真流利。 同学们想一想，你在称赞别人的时候是怀着怎样的心情呢。 （愉快、诚恳）那就 带着这样的语气再来读读吧。 （指名读） （老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读得可真到位，一下子就读出了称赞别人的语气

数的立方根各有什么特点。 并追问一个正数有几个立方根。 一个负数有几个立方根。 零的立方根是什么。 （学 生独立探究，再小组合作交流，给出立方根的性质） （ 3）尝试用符号给出数 a 的立方根的表示方法。 （ ，并问 a 可以取什么数。 ） 通过学生自己动手计算，让学生感受任何一个数都有立方根，以及一个数的立方根的惟一性。 巩固新知 例 1（ 1）求下列各数的平方根： ； 1； 0。 （

起来就是 — （大屏出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了 „„ ） 请同学们仔细看，你发现了什么。 （这个问题问得好。 通过让学生反复读，反复思考和对比，让学生自己发现问题，同样都是花开了，课文中的用词是非常的丰富多彩、生动 形象。 阅读对于学语言的意义不仅在于读懂了你正在读的 东西 ，而且更在于从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表达方式和表达技巧。

师：刚才大家反复朗读了课文 ，那举春雨都 “说 ”了什举话。 听完春雨的话后你觉得 “雨 ”是个什举样的形象呢。 学生纷纷发言： “四月已在大地上等待丽了 ”“我来了，我来探访四月的大地 ”“我来的地方很遥进 ”“我来了就丌再回去 ”…… 师：那举同学们感觉 “雨 ”在诗中是个什举样的形象。 大家用 “的春雨 ”来概括一下。 学生马上说出：亲切的春雨，温柔的春雨、无私奉献的春雨、乐观的春雨

的快乐就是我的快乐，因为我帮别人做了好事，所以我觉得很高兴。 高超 ：我第一次做错了，但第二次做对了，我就是一个知错就改的好娃娃，所以我感到特别快乐。 汪家铭：我是第一次出门，不知道是好是坏，经过一次考验，我才知道怎样去帮助别人，后来我不仅帮助了别人，自己还有了很多收获，所以我很快乐。 片断二： 听着孩子说的五花八门的解说，我笑了，孩子对课文的理解还是很敏锐的，能够体会出文章表达的思想感情。

曹操：因疑讚害曹丕，愈恶之。 ⑥ “ 试才干事件 ” 杨修： “ 君奉王命而出，如有阻当者，竟斩之可也。 ” 曹操：大怒，因此亦不喜植 ⑦ “ 作答教事件 ” 杨修：尝为曹植作答教十余条。 曹操：大怒，已有杀修之心。 在这七件事中，第一件事 “ 鸡肋事件 ” 与其它六件事之间有什么关系。 其它六件事写杨修为什么会被杀的原因，即 “ 杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。 ”“ 鸡肋事件 ”

所描述的意境，课外资料的补充对指导学生形象理解山水百态有很好作用，这能更好让学生在朗读时读出感情；教师富有激情的范读、领读很有感染力，对学生有感情的朗读起到很好的示范作用。 美中不足的是，学生朗读缺乏个性，写漓江水特点三个分句都是写漓江的美，对每一分句的前后半句之间的关系应加以点拨，使学生更好理解，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。

塞，观察所发生的现象。 学生观察后得到：带火星的木条复燃 问题 5：这种气体是不是水蒸汽呢。 （学生回答不是之后教师总结） 教师总结：这种能使带火星的木条复燃的气体就是氧气，也就是我们呼入的气体。 （板书）水通电文字表达式：水→氢气 +氧气 教师分析并总结此 反应特点：反应物一种，生成物二种，像这种由一种物质生成两种或两种以上的其他物质的反应，我们叫它是分解反应。 分解反应首先必须是化学反应

赞扬 )：高见，有可能。 生 4： “如果祁黄羊真有私心，他的儿子没真才实学的话，带兵打仗可能会死在战场上呢，这样既害国家，不也害了他儿子吗 ?” 师 (赞扬地 )：想得深，想得远 ! 生 4： “我看如果祁黄羊真有私心，就不会推解狐了，因为杀父之仇是任何人也不能忘记的。 他之所以推他，一定是从国家利益着想的。 ” 师 (赞许地 )： “是呀 !在国家利益和个人利益有冲突时，我们应该顾全大局。