案例

悉完全平方式的三项与平方 形式的联系，第二部分的两个习题之间的区别是方程 2的二次项系数为 3，不符合上节课解题的基本形式，联系是当方程两边同时除以 3 以后，这两个方程式同解方程。 学生们作了方程的变形以后，对二次项系数不为 1的方程的解法有了初步的感受和思路。 实际效果 ：学生对第一部分五个口答题的积极抢答，调动了各自的思维，进入了 积极 学习的状态 ；比较第二部分中两个方程

45 度、 60 度、 90度、 75 度、 105 度、 150 度等等。 ：不是特殊角，用量角器来画角。 自主探究，画出 25 度的角。 小组内交流画法。 通过自主探究和小组交流合作形式进一步培养了学 生的动手操作能力。 二、归纳小结，质疑问难 1. 引导学生小结 “ 角的画法 ” ： 一画射线二重合，三找点，四连线，五标度数六检查。 以顺口溜的形式让学生理解并掌握角的画法。

师：刚才我们发现了 6 种角，其中 2 种已经有名字了（直角和平角），有 4 种角还没名字。 请同学们给他们命名，好吗。 学生们叽叽喳喳地跟周围的同学讲自己的＂得意之作＂。 生 1：小于 90 度的角，尖尖的，名叫尖角吧。 生 2：它叫锐角呀。 生 3：它是窄窄的，叫窄角吧。 大于 90 度而小于 180 度的角，比较宽，就叫宽角吧。 生 4：大于 180 度而小于 360 度的角

教学。 ① 用高倍显微镜演示细菌的三种形态；如果有教学设备的学校最好让学生自己动手操作用高倍显微镜进行观察。 ② 可以用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。 ③ 播放细菌显微结构和亚显微结构的录像片段。 ④ 以上设备都没有，教师可让学生参看书中的显微照片及插图，同时教师用粉笔在黑板上边讲边画出细菌三种形态的示意图。 接着教师总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。 （

（每小题 4 分，共 32 分） 如图 ， 字母 B 所代表的正方形的面积 为 81 的算术平方根是 ______。 1 如图所示 :是一段楼梯 ,高 BC 是 5m,斜边 AC 是 13m,如果在楼梯上铺地毯 ,那么至少需要地毯 米。 B16925 4cm2cm5cmPQ （ 9题图） （ 11 题图） （ 13 题图） 1 1 2 的相反数是 1 如图，长方体的底面边长分别为 2 cm 和

激的目光。 当他拿起画笔，完成他的作品时，我看到了一幅充满想象力的画面，我在班级把它作为范画展览，贴在了墙上。 大家也在窃窃私语：“为什么一个后进生能画出这样的画来。 ” 上完这节课，我最深的感触就是：一个学生的自信是多么的重要，而这种自信将影响他的一生，在学生时代，自信除了学生本身的因素之外，教师对学生的影响也是不可忽视的。 教师往往对后进生的关注很少，即使他们取得了一点

真实地说出自己的感受，从而体会作者用词的准确。 ] 师：下面是一道简答题：请快速从课文中找出两个句子来告诉大家，火 烧云是怎么来。 怎么去。 生：晚饭过后，火烧云上来了。 生：一会儿工夫，火烧云下去了。 师：晚饭过后 —— 生：火烧云上来了。 师：一会儿工夫 —— 生：火烧云下去了。 师：作者这样开头和结尾，叫首尾相互照应，我们在习作的时候也可以学习这种首尾相呼应的方法。 师：最后一道是填空题

：不转化你，誓不罢休。 这样的孩子该如何教育呢 ?思量再三，我决定从以下几点入手： 分析赵 同学的情况：听说他的父母离异，爸爸上班，也没有时间管他，常与奶奶在一起，奶奶又特别宠，家庭条件不 好 ，家庭教育方式不对；每天放学回家的作业不做也没人管，一回家就是玩，晚上很晚才睡，在家没规矩，导致在学校也是一样，因为晚睡，第二天就会迟到，要么在课堂上直接昏昏沉 沉地睡着。 有的时候妈妈接去可能还会管点

心情如何呢 ?老师这里有两个表情符号（笑脸）（哭脸），用这来表达自己的心情。 学生乙 :(在第一幅画的后面用了哭脸；在第二幅画的后面用了笑脸。 )画第一幅画的时候心情非常郁闷，因为天气凄凉。 而第二幅画中天气很好，让我的心情很是愉快。 教师结合学生的回答引导学生与文本对话，交流迁客骚人欣赏完两种景物的感受。 结合迁客骚人的遭遇引出“以物喜，以己悲。 ”（学生板书） 讨论 :“以物喜，以己悲。

到胜利队同学面前。 ） 吴：别急，虽然现在咱们落后，但吴老师决定加入“胜利队”，欢迎吗。 胜利队：欢迎。 吴：现在把吴老师拍的 22个加进来，算一算一共多少个。 生。 140个。 吴。 下面我宣布，今天的胜利者是“胜利队”。 生：不同意。 吴：为什么。 生。 胜利队有 5次拍球机会，我们只有 4次，不公平。 吴。 哦，在人数不等的情况下，我们还用总数这个统计量来比较，显然不公平，那么