安塞

自然段： 语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。 527自然段： 语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。 28— 30自然段： 语速较舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。 好一个安塞腰鼓。 好一个安塞腰鼓。 好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓。 好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓。 找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。 间隔反复

之前的三个修饰语 “ 有的 ”“ 疾速的 ”“ 大起大落的 ” 要重读，以体现后生舞姿的力度； “ 震撼着你，烧灼着你，威逼着你 ” 要读得步步近逼，层层递进，以体现强大生命力的灼人之势。 “ 存在 ”“ 活跃 ”“ 强盛 ”“ 居然 ”“ 奇伟磅满 ” 等词要重读，体现人的生命力的强大。 2020/12/30 24 阅读第 2 2 27自然段 明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句 “ 愈捶愈烈

后忘记撕掉了，于是，灾难从 ?死戳佟 ? 有一天，语文课代表通知我说语文老师叫我去她家，我脑海中闪现的第一个问题就是没有交作文周记。 可是我记得昨天明明已经交上了，怎么回事。 带着疑问去了，告知语文老师周记昨天已经交过了。 当时她正与另外一位老师聊天，说你先等一下。 我就傻站在客厅等，等了一会她走过来，冷不丁地给了我一耳刮子。 我当时一点防备都还没有

替换式朗读，感受语言的节奏美、诗意美。 析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品味其中的美。 ① 让学生齐诵第 6段。 骤雨一样， 是急促的鼓点； 旋风一样， 是飞扬的流苏； 乱蛙一样， 是蹦跳的脚步； 火花一样， 是闪射的瞳仁； 斗虎一样， 是强健的风姿； 黄土高原上， 爆出一场多么壮阔、 多么火烈的舞蹈哇 —— 安塞腰鼓 ! 用 “ 我发现 …… 美，因为 ……”

文章中的内容） 朗读课文、整体感 知 （一）听读课文 说评价 （二）跳读课文 寻美点 学生跳读课文，进行寻找美点比赛，用 “ 美，你看（听） ” 的句式展示出来，更进一步了解安塞腰鼓的魅力。 例 :击鼓的后生 美，你看， 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着 …… （三）探究朗读 悟主旨 • 有感情的朗读课文，仔细探究： 么感情。 • 三、品读课文 赏析语言

了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。 • 他们的神情沉稳而安静。 紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。 • • 但是：看。 • 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了。 百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 黄土高原上，爆出一场多么壮阔

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇 —— 安塞腰鼓。 火烈的舞蹈场面 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了

听读课文，整体感知。 指导朗读，感悟气势。 配乐朗读，理解内涵。 延伸拓展，写作练习。 六、信息技术与教学过程的融合 创设情境，导入新课： 在优酷中找到 《 安塞腰鼓 》 表演视频，下载后利用迅雷看看进行剪辑，只利用其中最能表现表演气势的部分。 目的：对安塞腰鼓这种陌生的表演艺术有最直接的了解，拉近与文本的距离。 六、信息技术与教学过程的融合 检查预习，目标导航：

精神世界中尤为重要。 ” 教学流程  欣赏视频，激趣导入  初读文本，发现文美  再读文本，展示美文  深读文本，拓展美文  学以致用，小试牛刀 欣赏视频 ,激趣导入 作者：刘成章 ，感受铿锵有力、富有节奏感的语言，体会排比、反复的表达效果。 ，写一段体现生命力量之美的壮观场面。 学习目标 初读文本，发现文美

散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 《安塞腰鼓》写于 1986 年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌， 是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。 朗读感知课文 二、齐读、正音 1．首先不作任何提示，让学生齐读全文。 2．纠正学生误读的字音。 三、读出音乐美 1．学生自我评议刚才齐读课文时所存在的问题。 2．播放课文的配乐朗诵带。 要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记