八年

： 四边形 ABCD 是矩形 证明： 表达式： 4． 概括 矩形的判定方法 ： 定义： 表达式： 判定 1： 表达式： 判定 2： 表达式： AB CD 【课堂活动】 活动１ ． 预习反馈 活动２ ． 典型例题 例 1 下列各句判定矩形的说法正确 的是 （ 1）对角线相等的四边形是矩形 （ 2）对角线互相平分且相等的四边形是矩形 （ 3）四个角都相等的四边形是矩形 （ 4）有三个角都相

AB＝ 10cm， AD＝ 8cm，AC⊥ BC，求 BC、 CD、 AC、 OA的长以及 ABCD 的面积． （一） 平行四边形的判定 一、 教学目标： 1．在 探索平行四边形的判定 ，理解并 掌握 用 、角，对角线来 判定平行四边形的 方法 ． 2． 会综合运用平行四边形的判定 方法 和性质来 问题． 3． 培养用类比、逆向联想及运动的思维方法来研究问题． 二、重点、难点 3． 重点：

________. ： 将一个钉子钉在你找出的重心处 ,把细绳系在钉子上 ,将它们吊起 ,看看此时这些物体能否保持平衡． 探究三： ． ,记下铅垂线的“痕迹”． （ 2）的活动找到两条铅垂线的交点 (记为 O)． 思考： （ 2）的活动，看看第三条铅垂线经过 点 O吗 ? (D、 E、 F)分别在对边的什么位置 ? O是三角形木板的重心吗 ?用适当的方法检验一下 ! 结论 ：

⑴ 22 23   abba ⑵  313  ab ⑶   33222 32 nmnm   )0(1  aaa nn 即 na （ a≠ 0）是 na 的倒数 计算： ⑴    36   ⑵    3426 10102   167。 分式方程 自主合作学习 【学 习过程】 一、 独立看书 26～ 28页 二、 独立完成下列预习作业：

业布置 课后反思 60 10 5 噪音 /分贝 80 70 50 40 15 20 6 12 18 4 频数 10 90 165 10 5 身高（ cm） 185 175 155 145 15 20 6 10 20 4 人数（人） 课 题 中位数和众数（第 一课时） 教学目标 知识与能力 [来 认识中位 数和众数，并会求出一组数据中的众 数和中位数 过程与方法 理解中位数和众数的意义和作用。

，中位数，众数。 都可以成为一组数据的代表。 那么什么是，中位数，众数呢。 （看课本，自己找找） １。 中位数：我们将一组数据大大到小排列，（或 排列 ）。 如果数据的个数是奇数个数，则处于中间位置上的数就是这组数据的 数。 ： 如果数据的个数是偶数个数，则中间两个数的 数是这组数据的中位数。 2，众数：一组数据中出现次数最多的 数就是这组数据的 数。 如果一组数据中有几个数据的频数是一样的

_；它们的另一个交点坐标是 ______． 已知反比例函数的图象经过点（ m， 2）和（ 2， 3）则 m 的值为 ． 写出下列函数关系式，并指出它们是什么函数 ? 1）当路程 s 一定时，时间 t 与速度 v 的函数关系 2）当矩形面积 S一定时，长 a 与宽 b 的函数关系 3）当三角形面积 S 一定时，三角形的底边 y 与高 x的函数关系 已知反比例函数的图象经过点 P(3,1)

(1)写出样本容量、 m的值及抽取部分学生体育成绩的中位数； (2)已知该校九年级共有 500名学生，如果体育成绩达 28分以上 (含 28分 )为优秀，请估计该校九年级学生体育成绩达到优秀的总人数． 测试 4 中位数和众数 (二 ) 学习要求 进一步理解平均数、中位 数和众数所代表的不同的数据特征． 课堂学习检测 一、填空题 1．在一组数据中，受最大的一个数据值影响最大的数据代表是

射器向球的中间吹气，观察现象。 方案五：用注射器在下垂的纸条旁边向下喷出水流，观察现象。 方案六：把乒乓球放在水中相隔一段距离，用注射器向两球中间的水中喷水，观 察现象。 接着，教师巡视，指导各小组完成实验。 然后，实验结束后，教师组织多个小组上台展示 他们设计的实验并加以解说 ，说出实验现象和实验结论。 最后，通过观察多个小组实验，归纳出气体和液体的共同规律 ： 在气体和液体中

（ 3）长度的测量工具 —— 刻度尺的 使用 使用前，仔细观察刻度尺的起始刻度线、量程、最小分度值。 根据需要选择适当的刻度尺。 使用时，要将刻度尺放正并使有分度值的一侧紧贴被测物体；读数时，视线应垂直被测物体及刻度尺，要估读到分度值的下一位数，记录数据要有单位。 （ 4）将学生分组进行测量 物理课本的长度和宽度 课桌的高度 （ 1） 常用的测量时间的工具。 （ 2） 时间的单位