百分数

指名回答，引导学生认识 “水结成冰，体积会增加 ”这种物理 现象。 教师 引导学生 可以通过画线段图 来 理解 “增加百分之几 ”的意思是“ 冰的体积比原来水的体积多的部分是水体积的百分之几 ” 你能独立解决这一问题么。 自主探索解决问题 （ 1）、 让学生独立思考，解决情景图中提出的问题。 教师巡视，及时了解学生中典型的算法。 （ 2） 、合作交流。 指名板演，学生可能会提供以下两种算法：

17 乙 18 丙 23 师：你觉得他们三个中谁的投篮水平最高。 为什么。 （投中 23个，也许是投了 100 个才投中 23 个；投中 17 个，也许是投了 17个投中 17 个。 ） 看来光凭投中次数不能判断谁的水平高，还得知道── (出示表格二 ) 姓名 投中次数 投球总数 甲 17 20 乙 18 30 丙 23 50 师：他们的投球总数还真的不一样，现在你能一眼看出谁投篮比较准吗。

，及时引导学生理解百分数和分数的联系与区别， 让学生完成百分数意义的建构， 显得尤为重要。 我认为向学生提供充分经历数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握百分数的意义，真正贯彻这个教学目标，要从以下几个方面入手。 《 百分数的意义和读写 》 教学反思 一、让学生经历新知呈现的过程 在小学教学中教师要善于把数学内容放在真实有趣的情境里

识百分数。 （板书课题：认识百分数） 3 分母是一百的分数都能写成百分数的形式吗。 希望通过这堂课的学习，同学们都能找到答案。 二、 走进百分数 师：说一说，生活中你在哪里见过百分数。 （ 课件展示）（生交流） 师：老师也找到了一些百分数，和大家共同交流。 （课件展示） 师：对于百分数你想了解哪些内容。 百分数怎样写，怎样读呢。 请同学们自学 P99 页第一、二行。 （红色粉笔板书：写作 读作）

(10 0)(27 )135% = (10 0)(13 5)（ 2）把百分数化成小数： 97% = = 8% % % = = 想一想：怎样能很快地把百分数化成小数。 小数 百分数 去掉“ %”，小数点向左移动两位。 小数 分数 先化成分母是 100、1000…… 的分数，再约分。 分子 247。 分母。 百分数 练 习 十 九 ，百分数化成小数

＝ ＝ 123 1000 ＝ 100 ＝ ％ 想一想 怎样能很快地把小数化成百分数。 小数 百分数 小数点向右移动两位，添上百分号 做一做 把下面各小数化成百分数． ＝ 38％ ＝ ％ 、 、 、 3 ＝ 105％ 3＝ 300％ 例 2 把 27％、 124％、 ％ 化成小数．

小数化成百分数： = 97% = 8% = % = % 想一想：怎样能很快地把小数化成百分数。 小数点向右移动两位，后面添上“ %”。 小数 百分数 怎样把 27%、 135% 化成小数呢。 2 百分数可以看成分母是 100的分数，可以直接写成小数 …… 27% = (10 0)(27 )135% = (10 0)(13 5)（ 2）把百分数化成小数： 97% = = 8% % % = =

1003121000123 .（ 1）把小数化成百分数： = 97% = 8% = % = % 想一想：怎样能很快地把小数化成百分数。 小数点向右移动两位，后面添上“ %”。 小数 百分数 怎样把 27%、 135% 化成小数呢。 2 百分数可以看成分母是 100的分数，可以直接写成小数 …… 27% = (10 0)(27 )135% = (10 0)(13 5)（

和分数。 97 100 97 100 = 97% 97% = = = 97% 8 100 8 100 2 25 = 8% 8% = = = 100 100 5 1000 1 200 = % % = = = = 25% 25 100 25 100 1 4 = 25% 25% = = = % 100 100 125 1000 1 8 = % % = = = = % 100 100 167 1000

数化成小数，只要把百分号（ ），同时把小数点向（ ）移动两位。 右 百分号 去掉 左判断正误，并把错题改正过来。 4. 6%= 460 ％ = 5 1= 100 ％ 55%= 55 （ √） ( X ) ( X ) ( X ) %= %= 55%= 图中红色部分用分数表示是（ ），它 的分数单位是（ ），它有（ ）个这样 的分数单位；用小数表示是（ ）； 用 百分数 表示是（ ），它有（ ） 个