百分数

少。 生 3: 我不同意他俩的观点，如果我只踢一个球能说明我的球技最高吗。 生 4: 应该看中球次数是踢球总数的几分之几。 师： 7 号队员中球次数是踢球总数的几分之几 (18/20)，表示什么意思。 …… 师：这 3个分数都表示什么 (表示中球次数是踢球总数的几分之几 )现在我们能一眼看出谁的中球率最高吗。 （不能）怎么办（通分） 通分后的分数都表示什么。

屏幕出示投篮次数。 现在可以比了吗。 怎样比较。 学生回答 老师将这三个人投篮次数的数据做成了统计表，下面就请同学们帮助我一起完成这张表格。 你们会用分数来表示 这 三人投中次数各占投篮次数的几分之几呢。 好动手写一写。 (2)初步理解百分数的意义。 请同学们自己动 笔算一算 指名报计算方法和结果，教师完成统计表。 请说一说 1625 、 1320 、 35 分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几

%＝（ ） %＝（ ） 70 500 108 305 5 返回 3 ＝ ≈ ＝ ＝ 75% % ＝ ＝ 160% 小数 分数 百分数 把 、 、 化成百数。 3 4 1 6 3 5 1 3 4 1 6 3 5 1 把分数化成百分数，通常先把分数化成 小数（除不尽时，通常保留三位小数），再把小数化成百分数。 ＝ ≈ ＝ ＝ 75% % ＝ ＝ 160% 3 4 1 6 3 5 1 4 把 17%、

轻教师的不必要的教学负担。 如果教师在进行教学时充分压缩教师的“教”的时间，而尽可能留足学生学的时间，更有利于学生的思维发展。 所以课堂上通过调整例题的呈现顺序 ,产生问题冲突 ,让学生在教师创设的情境中积极的思辨，在思辨中不 断生成智慧的火花，自身的思维水平得到进一步提升。 学生对于如何比较三个人的篮球水平的问题的争论恰好解决了初步理解百分数这个环节。 百分数的认识是从具体 抽象

2018=2 个。 （ 2） 师引导：有道理，那我们可以推出： 3 号队员失球数： 107=3个； 5 号队员失球数： 2521=4 个。 你们同意吗。 那老师曾经只罚点球 1 次，踢飞了，我的失球数： 10=1 个， 派我去是不是更合适。 （ 3） 生：用分数表示罚进的。 3 号队员 罚进数 ： 7/10； 5 号队员罚进数： 21/25； 7 号队员罚进数： 18/20。 （师追问

⑵ 百分之十九 写作 ， ⑶ 百分之一百零二点五 写作。 根据下面每个百分数的意义填空。 （ 1）学校合唱队中，男生人数是女生的 45%。 学校合唱队中，男生人数是女生的 ，男生与女生的人数比是（ ） ︰ 100。 （ 2）六年级一班学生的近视率是 20%。 六年级一班学生，（ ）的人数占全班人数的 20%。 （ ） 10045 45近视 试一试 7% 93% 30% 70% 95% 5%

12. 据医学测试，人静止不动时，从头部散失的热量很多。 在穿得暖和，但不戴帽子，气温为 15 ℃ 时，从头部散失的热量占人体散失总热量的 30%， 4 ℃ 时占 ，零下 15 ℃ 时占。 因此，有句俗话说“冬季戴棉帽，如同穿棉袄”。 5 3 4 3 上面的哪个气温时从头部散失的热量最多。 答：零下 15℃ 时，头部散失的热量最多。 方法一： 30%＝ 10 3 5 30% 4 3 3 ＞ ＞

第 3题。 （ 1）师引导学生分析数量关系式。 （ 2）、师巡视并观察学生做题情况。 第 4题。 师引导学生从 4个信息中任意选出两个信息，并提出一个问题，并画一画。 学生读题，找出题中的已知条件和问题。 学生独立解答后，全班反馈。 35 分钟 教学环节 与 内容 学习活动组织与 教师活动 学生 学习 活动预设 时间 分配 补充 与反思 只要学生说的合理，教师都应给予肯定。 第 5题。

（ 3） 师选取学生代表性的问题，让学生使用计算器解决问题。 学生读题，理解题意。 学生独立解决第 1个问题。 学生独立解决第二个问题。 全班反馈交流。 学生读题，理解题意。 学生分析题中的数量关系。 学生独立解决问题。 全班反馈交流 32 分钟 教学环节 与 内容 学习活动组织与 教师活动 学生 学习 活动预设 时间 分配 补充 与反思 第 3题

，并辅导学困生。 第 2题。 教师巡视，指导学生分析题意并找出等量关系式。 （ 1）学生读题，理解题意。 （ 2）独立画线段图，分析题意，寻找等量关系。 （ 3）学生列方程解答，全班反馈交流。 (4)学生体会你知道吗的内容。 （ 1）学生读题，理解题意。 （ 2）独立画线段图，分析题意，寻找等量关系。 （ 3）学生列方程解答，全班反馈交流。 教学环节 与 内容 学习活动组织与 教师活动 学生