班上

，让纸得到充分地利用。 三是不乱扔纸屑，把废纸收集起来，让工人叔叔用废纸造纸。 在活动中，孩子们的能力不断地得到发展和提高，而且他们的道德品质也不断地得到培养。 他们不仅学会了如何发现问题、解决问 题，同时他们还学会了将学到的知识和技能运用到生活中，成为自己的知识和本领。 另外我们还开展了一系列的 科学 类的探索活动。 如：奇妙的光、有趣的水等，在探索活动中我们不仅培养 幼儿 爱科学

满足幼儿合理需要，但是在活动中还是存在个别差异。 在这方面我们下学期会要继续加强，我们老师在活动中注意关注幼儿在活动中的表现与反应。 （二）班级管理方面 学期初，幼儿的情绪较不稳定，少部分幼儿还存在入园情绪不稳，娇气、爱哭，依赖性强等现象；一部分幼儿早晨来园的晚，晨间活动不能够参加，而且上课也少上一节。 这就使得班级幼儿各方面能力水平存在很大差异。 针对这一现状，我将班级前期工作依然放在

师从自身做起，做幼儿的主要倾听者，因为在幼儿园，老师是孩 子们的主要倾听者，孩子有什么事都喜欢和教师说，从而使我们班上的小朋友在倾听方面有了很大的发展，而且教师在倾听幼儿的表达，倾听其所言，倾听其所想，加强了老师与孩子的交流，使师幼之间的感情又增进了一步。 三、创设支持环境，引导幼儿自主学习。 我们认真学习贯彻《纲要》的精神，走进幼儿生活，把握幼儿的年龄特点，追随幼儿的兴趣和发展需要

信息 ] 精品资源，临风文档。 2 三、教育教学 孩子较快适应了集体生活，在较短的时间就喜欢幼儿园，爱上了班上的老师。 孩子的年龄小又是刚离开爸爸、妈妈来到一个陌生的地方，在感情上较难适应。 我班的三位老师始终 用“爱心、耐心、细心”真诚的对每个幼儿，让孩子们感受到老师的爱，教师用多亲亲、搂抱、允许他们带宠物等方法让他们稳定情绪。 使他们很快的就喜欢上幼儿园，和老师建立了感情。

环境。 中班幼儿的学习途径是[双击此处修改或 者删除页眉页脚信息 ] 精品资源，临风文档。 2 从游戏中学习，我注意到发掘每一个活 动的游戏价值让幼儿在有准备的游戏活动中得到自我发展。 通过改变传统的方法，在每次活动中，我先在教室里布置一些与主题活动有关的知识内容图片或其他环境的创设。 让幼儿在环境中学习，通过与环境、与材料的互动中，使幼儿得到发展。 二、业务学习方面： 我深刻地认识到

鼓励 幼儿用英语与老师、同伴问早问好，我们试着将简单的“起立”、“请坐”、“请你说”、“请你试一试”等用英语说给孩子听，用动作提醒他们。 刚开始时，孩子们感到好笑，后来经过不断日常强化，他们已能明白意思了。 （ 3）、根据幼儿的兴趣需要，我们活动中还重点组织了幼儿区域、角色游戏。 如：我们开设了小舞台、小画室、理发店、娃娃家、小超市、肯德基、小银行、公用电话亭和书吧等。

，增强了孩子对早期阅读的兴趣，提高了对汉字的敏感度。 （ 2）、为了增强幼儿对英语活动的兴趣，活动中，我们引导幼儿 积极参加英姿英语和吉得堡 学习。 并为幼儿搭设舞台，引导幼儿大胆表演。 此外我们 还将英语带到一日生活，鼓励幼儿用英语与老师、同伴问早问好，我们试着将简单的“起立”、“请坐”、“请你说”、“请你试一试”等用英语说给孩子听，用动作提醒他们。 刚开始时，孩子们感到好笑

跟小朋友一起玩，交好朋友，感受集体生活的快乐，现在每天他是第一个来园的，而且笑着喊“老师早”。 2．能独立使用调羹吃完自己的一份饭菜、穿脱衣服、大小便（大 便会叫老师帮忙擦干净），愿意做自己力所能及的事情； 3．初步养成了较好的饮食习惯、个人卫生习惯和睡眠习惯，初步懂得遵守各项常规；在礼貌方面，幼儿的表现非常好，“谢谢”“不用谢”“对不起”“没关系”他们都会恰当运用。 玩耍时，我经常听到他们说

与 ,而是让幼儿参与材料收集、布置、参与环境的管理 ,体现幼儿的思维、幼儿的发现、幼儿的操作、幼儿的记录。 班级风貌方面 开学期初 ,因为有 8名插班幼儿的加入 ,使幼儿的情绪有一些波动 ,但后来在我们的帮助下 ,都很快的稳定了下来 ,但是插进来的几名幼儿还存在入园情绪不稳 ,娇气、爱哭 ,依赖性强 ,还爱打人等现象。 而且我们接的这个班也是从新中班升入大班的 ,几名幼儿各方面 能力都较弱

在肢体充分的活动中，排遣不良情绪，起到宣泄转移的目的。 第二阶段 创设家庭化的环境 学会生活 ★ 特点：创设真实、自然的生活情景，引导孩子从不同侧面，利用多种感官，达到以景生情的目的。 真实物让孩子在依恋中适应 ★ 优势：真实生活物品引发了孩