暴风雨

的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生进入情境。 （ 3）抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。 （ 4）小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。 2 （ 1）读句子。 “昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。 ”说说自己对句子的理解。 （ 2）质疑。

教学过程： 第一课时 一、谈话导入 教师板书：暴风雨 同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢。 (学生说自己看到的暴风雨的景象。 ) 教师板书：启示。 让学生说说 “启示 ”的意思。 那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢。 今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧 ! 二、初读课文，探究新知 教师提出自读要求，学生自读课文

说说自己从文中看到的景象，并概括特点。 有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生进入情境。 （ 3）抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。 （ 4）小结：抓住 重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。 （ 1）读句子。 “昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

【设计意图：尊重学生对文本的个性化理解和感悟，培养学生的语言感知能力。 让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上 ，放手自读自悟，然后集体交流。 教师引导学生抓住关键语句，抓住要点进行品读，感悟暴风雨惊心动魄的美。 】 三、欣赏雨后美景 师过渡： 不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自己喜欢的方式读第三段，想象画面。 读后说