北京师范大学
堂课，作好每堂课的笔记， 积极参加讨论，也把我多年的教育教学经验 和教学一线信息 带到课堂上，与老师和同学互相交流，取长补短，互相促进。 课后 利用学校图书馆浩繁的 书籍， 以及 学校丰富的网络资源，用复印和下载等方法查阅和收集了大量教育方面的相关资料 ，一是为导师课堂教学理论的延续和补充， 二是为自己的论文准备材料。 旁听了“政治学研究方法”等本院系以及历史学院的若干其它课程，感觉收获颇多，
（三） （ 15 分） 一诺千金 吟秋 ①去陕西出差，先到一个很偏远的小镇，接着坐汽车去村里。 路凹凸不平特难走。 沿着盘山公路转悠，没多久我就开始晕车，吐得一塌糊涂。 后来翻过了两座高山，过了一条湍急的河，走了一个多小时才好不容易捱到了村里。 ②于是我开始忙着拍照，一群小孩子好奇地围着我，该换胶卷了，我随手把空胶卷盒给旁边的一个小孩子，她高兴极了，其他的孩子羡慕地围着看。 看着小孩儿喜欢
,char z ) { if ( n= =1) move ( x ,1,z) Else{ hanoi( n1, x,z,y)。 Move(x,n,z)。 Hanoi(n1,y,x,z)。 } } 写出执行 hanoi（ 3， a,b,c）时递归函数的实在参变量变化，以及 move 的搬运过程。 3．已知关键字序列为：（ 75,33,52,41,12,88,66,27），哈希表长为１０，哈希函数为
部分外生变量的影响 3. 题项类型的决策 多项选择题项，如问卷中对于学生就餐考虑的主要因素、在学校食堂就餐与独立餐馆就餐感觉普遍不满的因素等题目） 单向选择题项，如问卷中对学生每月饮食消费支出、每月生活费上的支出等题目） 4. 题项用语的决定 使 用了简单的词汇 使用了含义清楚的词汇 避免了引导性题项 避免了含糊不清的选项 避免了让应答者凭估计回答
科范围，但难度不大，参赛者有能力完全答对，最终将 选择五 组进入决赛（视具体情况而定）。 ☉ 决赛： （暨 北京师范大学珠海分校首届校园文化节 闭 幕式） 时间： 4 月 29 日 18： 00－ 22： 00 地点： 图书馆负一层报告厅 比赛前每小组有一个 30 秒的精彩发言。 参赛选手： 初 赛 获胜的 五 组 参赛内容及形式： 第一环节：非常 竞答 必答部分 —— 每 组选派一名 选手回答
s 2 36 2,3 硕士 电视制作 TV Production 3 54 1－ 4 硕士 中国话剧作家作品研究 Studies in Modern Chinese Playwrights and Their Works 3 54 1,2 硕士 戏剧现状研究 Studies in Status Quo of Drama 3 54 2,3 硕士 戏剧实践 Drama Production
运用适度夸张的神态辅助人物对白，推动情节发展。 课程资源： 学生日常生活情境 教学方法： 观摩 摩仿 练习 比赛 教学过程： 环节一： 播放生活剧《考试之后》，学生观摩。 环节二： 学生讨论：以上剧目中有哪些人物神态。 喜：考得好的学生交头接耳，喜形于色。 哀：考得不好的学生垂头丧气，个别学生埋头哭泣。 怒：有学生嘲笑考得不好的同学，引发争论。 其 它神态：思索、安慰、严肃、惊讶、惋惜„„
O + 2HCl = CuCl2 + H2O 思考与讨论 • Na 、 Mg 、 Al 、 Fe氧化物有哪些 ? • 颜色、状态如何 ? • 从性质上怎样分类 ? • 有那些化学性质 ? 二、金属氧化物的性质 ：氧化钠、氧化镁、氧化铝均是白色固体，氧化铁是 红褐色 固体，氧化亚铁，四氧化三铁，氧化铜是 黑色 固体，过氧化钠是 淡黄 色固体。 •特殊 ：氧化铝是 两性氧化物 ，与酸和碱反应都
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提高 英语教学的层次与情景性问题 包括所教单词与句型的情景性语篇 句型 /单词结合操练 示范对话 /两两对话（情景变化） 故事听读、情景背唱 故事 练说、扮演体验 即席情景对话 写作表达、协同批阅 对话 /歌曲引入 自读 /带读单词 知识机械割裂，没有语言不同情景下的重复，不能根据情景运用语言 知识操练机械，信息载体不够丰富，课堂活动多，但形式单一，层次单一，没有深度 一个好课 情景 性