倍数

的问题，要鼓励学生用 自 己的语言表达发现的结果，只要学生说的意思对，教师就要给予肯定。 师生归纳 出 3 的倍数的特征。 ◆议一议 先分小组进行讨论，再全班交流。 给学生充分交流每个问题的机会，使学生了解，在三个问题中，首先这些数要具备 3 的倍数的特征，然后个位上的数又要满足 2 和 5 的倍数特征。 ◆练一练 第 1 题，先弄

最新海量高中、 2、3、5 的倍数特征一、我会填1、 2 的倍数都是（ ） ，不是 2 的倍数就是（ ）。 2、个位上是（ ）的数是 2 的倍数，个位上是（ ）的数是 5 的倍数。 3、在 8、11 、 15、32、40 、55、68、72、85 中，2 的倍数有（ ） ，5 的倍数有（ ）。 4、一个数同时是 2、3 、5 的倍数，而且这个数比 150 大，比 200 小，这个数是（ ）。 二

况的基础上，引出倍数的概念，并通过12247。 3 说明倍数的概念。 2. 提出用自己的语言描述其他两个算式中倍数关系的要求。 先让同桌互相说一说，再全班互说。 三、 尝试应用 1. 出示课本四道题，提出要求，让学生自主判断，要给学生充分的时间独立判断。 2. 全班交流判断的结果，鼓励学生用自己的语言表达自己的

使学生了解： 2 的倍数都是偶数，不是 2 的倍数的都是奇数。 提出“想一想”的问题，让学生观察 1～ 100 自然数表中既是 2 的倍数又是 5 的倍数的数，总结出这些数的特征：个位上是 0。 ◆练一练 第 1 题，先让学生数一数一朵花有几个花瓣，再说一说求出的花瓣数有什么特征，然后自己计算并填表。 第 2 题，让学生独立完成。 交流

内的数表。 ）（如下图） 师：请观察这个表格，你发现 3的倍数什么特征呢。 把你的发现与同桌交流一下。 学生同桌交流后，再组织全班交流。 生 1：我发现 10以内的数只有 9是 3的倍数。 生 2：我发现不管横的看或竖的看， 3的倍数都是隔两个数出现一次。 生 3：我全部看了一下，刚才前面这位同学的猜想是不对的， 3的倍数个位上 0～ 9这十个数字都有可能。 师：个位上的数字没有什么规律

偶数 ”，“ 奇数 ”。 教师：上面两个集合圈里该不该打省略号。 为什么。 学生讨论后老师说明： 在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。 教师：奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗。 习惯上称它们为什么数。 (单数、双数。 ) 练习： ( 先分小组小说，再全班统一回答。 ) ① 说出 5个 2的倍数。 （要求：两位数。

3 的倍数 12 21 18 42 345 珠子的个数 3 3 9 6 12 问：你有什么发现。 如果学生还难以发现其中的规律，教师 可引导学生观察珠子的个数是否是 3的倍数，从而找出 3的倍数的规律。 （ 3）归纳规律。 ①让学生口述自己的发现。 ②教师归纳并板书。 一个数各数位上的数的各是 3的倍数，这个数一定是 3的倍数 4）判断下面各数是不是 3的倍数。 ①学生独立判断。 ②与同学交流

数是偶数 ,不能被 2整除的数是奇数。 7 5 8 23 1 55 600  奇 数  偶 数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

92 93 94 95 96 97 98 99 100 请找出 的倍数。 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56

4的倍数都是 2的倍数吗 ? 是 思考：奇数与偶数的和是奇数还是偶数。 奇数与奇数的和是奇数还是偶数，偶数与偶数的和呢。 想一想 一个自然数不是奇数就是偶数（ ） √ 最小偶数的两位数是 12． （ ） 同时是 5倍数的数的个位上的数 一定是 0． （ ） √ 判断 是２的倍数的最小的三位数是（ ）， 最大的三位数是（ ）． 是 5的倍数的最小的两位数是（ ）， 最大的两位数是（ ）． 100