本领

起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参与了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。 二、初读课文，随文识字 1．听课文读音。 ，边读边圈画不认识的生字词， 把难读的字借助拼音读正确。 ，做到不加字，不丢字，把句子读通顺，读流利。 生字宝宝想和大家成为好朋友，你们能叫出它的名字吗。 （出示生字）我们开火车读读这些字吧，小小火车哪里开。 ，你们还能认出它们吗。 摘果子（大树上有许多果子

猴还在河这边，他 过不了河，正急得 团团转呢。 一口气 飞快轻轻一跳 梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。 他一口气跑到果树下， 得意扬扬地想： “ 还是我的本领大。 ” 一口气 飞快 轻轻一跳 可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。 比赛开始了。 梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。 他一口气跑到果树下，得意扬扬地想： “ 还是我的本领大。 ”

上下文来理解，再有不懂的可以向小组其他同学请教。 同桌互读，互相纠正字音。 小组分角色练读。 指名分角色读，全班正音。 课堂小练习 •

都非常投入、积极踊跃地争当“青蛙王子”、“袋鼠公主”，学生在扮演的角色中快乐地学习和游戏，显得乐此不疲。 二、教学目标 乐于参与体育活动，让每一位学生以饱满的热情、积极的姿态投入学练中，并在活动中掌握几种双脚跳跃的方 法。 在学习中充分展示自我，在合作、创新的过程中体验成功的乐趣。 三、教学重难点 学生主动参与、创想和表现。 蹬地有力，落地轻巧的方法。 四、预计运动负荷 130－ 140 次／分

无力拿不起东西了。 嘴巴呢，也耷拉着脑袋动弹不了了。 盖房子 盖子 盖住 盖帽 锅盖 气盖山河 房子 书房 房间 房屋 桌子

用“ 得意扬扬 ”这个词语说一句话。 他一口气跑到果树下， 得意扬扬地想：“还是我的本领大。 ” 可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好 垂头丧气地回来了。 这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得 团团转 呢。 这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得 团团转 呢。  比赛开始了。 梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。 他一口气跑到果树下，得意扬扬地想

题，齐读。 ） 3．学生质疑。 二、初读课文，整体感知 1．教师范读。 2．学生自由读，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。 3．指名分自然段朗读。 师生评价。 4．课件出示词语，自由 读、“开火车”读。 5．齐读课文。 三、细读感悟 1．学习第一自然段。 （ 1）指名读第一自然段。 思考：梅花鹿和金丝猴为什么比本领。 他们各有什么本领。 （ 2）指名说。 （教师板书：跑得快 会爬树） （

还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了。 （师）：展示词卡：垂头丧气 读了这个词，你觉得梅花鹿心情怎样。 （读好这个词 ,抽生读） （师）：此时此刻，他觉得自己肯定是赢不了 这场比赛，心里好失望，好难受啊。 只好 ——垂头丧气地回来了。 （师指词语）：比赛一开始，梅花鹿轻轻一跳过了河，多了不起的本领呀。 所以他 —— （生）：得意扬扬 （师）：当他怎么也摘不到果子时，只好 —— 垂头丧气。 （师）

气 你认会了吗。 比本领 读一读 学一学 朗读课《 比本领 》 诵读 .swf文 开心读 合作 我会爬树 ,我 先摘到果子。 我跑得快 , 我

梅花鹿 飞快 地向前跑去， 轻轻一跳 ，就过了小河。 他 一口气 跑到果树下， 得意扬扬地想：“还是我的本领 大。 ” 可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好 垂头丧气地回来了。 垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。 反义词： 得意 扬扬 —— 垂头丧气  梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。 他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。 ” 可是果树太高