笔算

让学生独立列出算式。 指名口述算式，教师同时板书： 128 16= （ 2）尝试计算。 让学生独立尝试用竖式计算。 教师巡视指导，特别关注平时计算错误率较高的学生，注意他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。 （ 3）小组交流算法。 组织学生在四人小组内把计算的过程互相说一说。 （ 4）全班交流并集体反馈。 提问：先算什么。 （先算 128 6）再算什么。 （再算 128 10）最后算什么。

看出商 4。 如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢。 我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较 方便些。 下面咱们就用 尝试一下。 （ 3）师生共同经历试商过程。 请学生说出把 21 看作几十试商。 之后，试除 „„ 在这个过程中，要让学生知道：用 20 试除得到的商 4 称为 “ 初商 ”。 “ 初商 ” 是否合适，必须进行检验。 （ 4）完成 课件上的熟能生巧

次乘得的数合起来就是所求的积。 （ 3）教师说明： 今后我们要学习的乘法题口算可能一时算不出来，那就需要我们用竖式的方法笔算出来。 今天我们就以 为例学习笔算乘法。 板书课题：笔算乘法． （ 4）全班动笔试算（让每个同学在练习本上写竖式） （ 5）向同学展示正确算式。 教师边板书边强调写竖式时要把乘数的个位与被乘数的个位对齐。 （ 6）设疑引思：教师出示提纲学生讨论： a．计算时

个 40 是多少，最后把两次乘的结果加起来。 先算 2 个 8 根是 16 根，把其中的 10 根捆成一捆放在 2 行小棒的下面，另外 6 根放进这捆小棒的右边：再算 2 个 4 捆是 8 捆，一共是 9 捆又 6 根，那么 48 2=96 是怎样算出来的。 先算什么，再算什么。 ③竖式计算。 问：怎样计算呢。 借助直观操作、边讲解边板书竖式。 4 8 2 1 68 2 8 40 2（ 8

0 本，要求 “ 可以分给 几个班 ”。 同学们，题目中已知的是 什么。 要求的是什么。 92 本连环画，每班 30 本，可以分给几个班。 二、探究新知 92247。 30 先估一估，这些书大约可以分给几个班。 92 本连环画，每班 30 本，可以分给几个班。 90 90247。 30＝ 3 ≈3 怎样笔算呢。 二、探究新知 92247。 30 92 本连环画，每班 30 本，可以分给几个班。

的乘积小 ， 余数比除数大 ， 商就 （ ）。 算完后还不要忘记 （ ）。 4， 学校礼堂每排有 28个座位 ， 四年级共 有 197人 ， 可以坐满几排。 还剩几人。 28 ） 197 7 196 1 7(排 ) ……1( 人 ) 30 197247。 28=

4 0 10 3 0 1. 30 6 4 40 8 5 40 3 2 4 80 5 6 5 50 2 8 0 2. 20 1 4 0 280247。 50我是这么想的：除数是两位数先看被除 数的前两位，比除数小，就看前三位。 50 5接 近 280且小于 280，所以商 5，写在个位上。 五、巩固练习： 1. （ ）里最大能填几。 20 （ ）＜ 81 50 （ ）＜ 180 40 （ ）＜

结果是否等于或小于 84。 因为 21 4正好等于 84，说明商 4合适，这时将 4写清楚。 64247。 21= 68247。 34= 79247。 22= 92247。 23= 3……1 2 4 3 ……13 归纳小结：当除数的个位是 4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得

注意：商的位置 92 30 ） 85 40 64 30 40 20 30 10 3 30 2 40 0 60 2 2 80 4 5 0 例 2： 140本故事书，每班分 30本，可以分几个班。 140247。 30= 140 30 4 120 20 4（个） … 20（本） 注意：被除数的前两位不够除，要看前三位。 余数要比除数小。 答：可以

，让学生理解算理。 第一步用第二个因数个位上的数去乘第一个因数是旧知，我就一笔带过；第二步 用十位上的数去乘得到是几个十，所以要写在十位上，从而突破难点。 第三 步 让学生理解把两次乘得的积相加。 然后通过个别说，同桌互说逐步掌握计算方法。 课堂练习 通过我的讲解学生能够理解笔算乘法的算理，此时我安排了两个练习： （课件出示） （ 1） 、 火眼金睛，辩一辩。