比一比

认真的听；拼完交换一次。 老师要抽拼读得最认真的孩子来当小老师。 开始 抽生拼读，注意认真听，他拼读对了，我们就跟读两次；拼读得不对，举起你的小手来帮帮他。 哇。 孩子拼读得真准确。 掌声送给自己。 （强调容易读错的地方）你最喜欢哪个字。 给他组个词，还可以 ...... 四、学习韵 文 1孩子们真能干。 老师要奖励大家，送你们一首好听的儿歌，请看大屏，认真听。 好听吗。 想学吗。 赶快翻到

种球较小。 出示 1个篮球、 3个足球，说说哪种球多。 哪种球少。 再出示 3个足球和 8个乒乓球，说说哪种球多，哪种球少。 通过这两次比较，你知道了什么。 可见大小、多少、长短等都是通过比较才能知道的。 今天我们就来学习《识字（二）第 1课比一比》。 【在教学《画》一课时学生接触了一些意思相反的词，这样的引入自然顺畅，又注 意了新旧知识的联系，同时渗透了辩证唯物主义的启蒙教育。 】 二

比它短和比它长的两支吸管，引起学生对刚才答案的怀疑，从而导入新课。 ３、出示课题，明确目标。 三、新课教学。 １、明确比较的要求。 （１）必须有两个或两个以上的物体才能作比较，对单个物件不存在什么比较。 （２）确定什么和什么比较，比较的标准是什么。 （３）比较时，要把两物体的一端对齐，然后再看它们的另一端是否对齐，从而进行比较。 ２、指导看图 P4(投影 )：图上有什么。 ３

谁能借助图画的提示读出这些词语。 离开图画你能读出来吗。 请同学们 四人小组识字，有小 组长带领完成三个任务。 a、组长带领 组员 保证每个 人都 会拼 读。 b、组长带领 组员 去掉拼音识字。 C、 讨论 识字方法、组简单的词。 教师检查 全班 讨论学习：说说你早已认识了哪个字，怎么认识的。 你能给这些生字再找一找朋友吗。 （用生字组词。 ） 现在我们要带生字 回到课文中去

幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮。 学生汇报交流，体会高矮的基本方法。 （ 3）请两个学生上来，照样子比一比。 3． 比轻重。 （ 1）出示天平，迚行介绍。 （ 2）掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观察谁重。 （ 3）看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一下哪个重些。 指名交流。 4． 体会比长短、高矮和轻重的方法。 （ 1）提问：图中哪些物体乊间还可以比一比长短不高矮

、出示课题，明确目标。 三、新课教学。 明确比较的要求。 （ 1）必须有两个或两个以上的物体才能作比较，对单个物件不存在什么比较。 （ 2）确定什么和什么比较，比较的标准是什么。 （ 3）比较时，要把两物体的一端对齐，然后再看它们的另一端是否对齐，从而进行比较。 指导看图 P4（投影）：图上有什么。 看图找一找比较这些事物的长短或高矮。 （训练学生说出比较的结果： XX

问题： 刚才我们用量一量的方式确定了你的 一庹（ tuǒ）（伸开 双臂）、你的肩宽、讲台、教室分别大约有多长，现在请 你再想一想：你的一庹大约是 1米 20厘米， 1米 20厘米有多 长；你的肩宽大约是 30厘米， 30厘米有多长；教室的长大 约是 10米， 10米有多长。 记住它们。 3. 记一记，在脑中形成表象。 二、解决问题，深化对长度概念的建立 （一）估一估、量一量

矮、长短的存在。 (1)开学时，老师带领大家参观了我们的学校，想想校园里的一幢幢教学楼，你有什么话要说吗。 (2)平时你们还见过哪些高矮、长短的例子吗。 老师选放一些图片 (通信塔、上海东方明珠塔，盐城到南 京、北京线路图等等 ) ［评析：借助学生已有的学习生活经验引入新课，不仅激发了兴趣，而且拉近了抽象的数学问题与实际生活的距离，让学生在生活中体验数学。 ］ 活动二： 合作交流，比较高矮：看

，才顺势“收网” ： 如果按第三种观点，怎么去比较两个队平均投中的个数呢。 这样过渡到到平均数的求法上来。 通过这次激烈的争辩，学生从而从统计的角度来理解平均数的意义，刻骨铭心的体会到了平均数的必要性。 ） 三、组织讨论 ： 怎样才能求出每队投中投中的平均数呢 ?。 学生可能会说出移动，老师表扬并板书：移动 ： 移多补少 抽学生上台示范。 老师课件演示并总结 ： 通过移多补少的方法

体长短时，我故意拿出两支长短丌同的粉笔，错开 用手捏住一端，让学生猜一猜谁比谁长。 孩子都喜欢猜一猜，一下来了兴趣，大部分学生脱口而出，说长出的那支长。 但会仔细观察的孩子，却说丌一定。 我趁机让他说为什么，然后给大家看结果。 在同学们看到结果不想象丌一样的时刻，也就明白了那个学生为什么说丌一定的道