变化

有什么感受 2） 四、后教： 学生认真看书。 想一想，说一说。 老师讲《买肉的故事》 班级小调查： （ 1）每天家里要吃几个鸡蛋，父母多长时间买次肉。 什么样的肉。 家里有多少块肥皂。 你有几件过冬的棉衣。 家里有白糖吗。 有盐吗。 填写调查表： 物品 数量 鸡蛋 肉 米或面 衣服 （ ）个/月 （ ）斤 /月 （ ） 斤 /月 人均（ ）件 （ 2）你最爱吃什么。 吃得最过瘾的一次，吃了多少。

村实行的改革开放政策，进一步了解我国农村发生巨大变化的原因。 了解改革开放给中国城市带来的翻天覆地的变化。 感受农村实行家庭联产承包责任制前后人们生活的变化，体验农民们的喜悦之情，同时丰富自己的生活经验和情感体验。 三 、 自学指导 ： 认真看 课本 29— 30 页内容 ， 讨论交流 ： 从李老爹讲故事中你知道 什么叫“工分”吗。 ， 学习 历史一幕 交流讨论： 这样下去农民干活会有积极性吗。

有几个重合处、几个重合面，从表中发现怎样的规律呢。 让学生借助学具一边操作，一边填表。 正方体个数 重合处 重合面 2 3 4 5 6 N 根据学生回答，出示答 案。 规律： 重合处 2＝重合面 （第一环节设计意图：师生共同演示，学生观察两个正方体拼接前后形状的变化，引发思考，即体积与表面积发生了怎样的变化。 学生要拼、看、找的基础上，说出表面积减少的结论，这是探究的第一步，让学生感知

的规律。 （最热月 7 月，最冷月 1 月） 经过刚才的学习，我们知道， 气温在不同的时间 会发生不同的变化，那么，在同一时间，不同的空间气温会一样吗。 接下来我们 学习下一个内容，空间变化。 （二）空间变化 完成读图 什么是等温线。 （由等高线延伸至等温线） 通过读图，讨论后得出结论。 （ 1）一月份 0 度 等温线； 淮河 —— 秦岭 —— 青藏高原东南边缘一线 （ 2） 冬季 气温分布规律

收集来送给别的鸟儿的面包屑，已经比得上英格儿为了怕弄脏鞋子而踩着的那条面包。 当它找到最后一块面包屑，并把它献出来的时候，它灰色的翅膀就变成了白色，并且伸展出来。 （无私奉献） 提问：面对英格儿的人生经历，你有什么看法呢。 2．《房子飞了》 学生分享“精彩片段” 预设：（ 1）房子四周是茫茫的大草原，别的什么也没有，甚至没有一棵树。 在这里，一切都是灰色的

生了哪些变化。 三、小结 身体上的变化，说明我们已经长大了，飞扬的青春正在向我们走来，我们要喜悦地接受我们在身体上的变化。 第二课时 一、 导入 随着年龄的增长，我们身体上发生变化的同时，男女生的心理和行为也发生了相应的变化，你们注意到了吗。 二、小组合作探究 讨论：男女生的心理和行为发生了哪些变化。 三、互动留言 男同学谈谈眼 中的女同学，女同学说说眼中的男同学。 四、总结 同学们

3︰ 1 宽： 3︰ 1 这两个长方形对应的长的比和宽的比都是 3︰ 1，估计一下，大长方形与小长方形面积的比是几比几。 想办法验证一下，看估计得对不对。 问：你是怎么验证的。 你得到了什么结论。 如果大长方形与小长方形对应边的比是 4︰ 1，那么面积比是几比几呢。 二、探索其它图形的面积与边长比的关系 出示按比例放大的正方形、三角形与圆。 引导观察：估计一下，它

是化学性质， B是物理性质， C是化学变化， D是物理性质， E是物理变化 性质 是物质本身特有的属性。 物理性质不需要发生化学变化就表现出来；化学性质是在化学变化中表现出来的。 而 变化 则是物质运动的过程。 叙述物质的 性质 往往用 “能”“难”“易”“会” “就”“可” 等表示能力或属性的用语。 叙述物质的 变化 往往用 “已经”“了” 等过去时或 “在” 等现在时等表示时态的用语。 例：

9月 1 2月 大约 740毫米 夏季降水多，冬季降水少。 降水量柱状图的判读 （“ 方法总结 ”） 看“总量”，说“多少” 即观察，估算年降水总量，对该地年降水量进行 定性描述为“多”、“较多”“较少”或“少”。 看“差值”，说“变化” 看“极值”，对“月份” 即看降水量最大值、最小值，及其出现的月份。 算“差值”，说“变化” 即计算降水量最大值与最小值的差，描述该地降水量 的季节变化大小。

，用等降水量线来表示一个地方降水的多少，在同一条等降水量上的不同地方降水量是一样的。 （ 1）赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上。 （ 2）由赤道向两极，年降水量是怎样变化的。 （ 3）在南、北回归线附近，大陆东岸比大陆西岸的年降水量有什么差别。 （ 4）在温带地区，大陆内部与沿海地区的年降水量有什么差别。 （ 5）世界降水量最丰富的地区和最干旱的地区各分布中哪里。 赤道附近 降水多