变形记

起 的 大 象 ， 我 的 长 鼻 子 就 像 一 个 水 龙 头 ， 能 喷 水 ， 可 厉 害 啦 袋 鼠 大 笑 着 说 你 ， 你 不 是 大 象 ， 你 是 一 只 鼻 子 上 装 了 塑 料 管 的 小 猪 ， 你 真 是 太 有 趣 了 小 猪 跟 袋 鼠 打 招 呼 ：“ 嗨 ! 我 是 一 只 了 不 起 的 大 象 ， 我 的 长 鼻 子 就 像 一 个 水 龙 头 ， 能

做大象一定更有趣 ……” 还没等身上的水全干，小猪又想到了一个 好主意。 小猪的漂亮外套被水冲了个一干二净，吓得他惊慌地乱叫起来。 小猪在自己的鼻子上 绑了 一根长长的塑料管，在两只耳朵上 绑了两片大树叶。 然后他 跺跺脚 ，又 出门去了。 “嗨。 ” 小猪跟袋鼠打招呼，“ 我是一只 了不起的大象。 我能用 鼻子喷水。 ” “ 你不是大象。 ” 袋鼠 大笑 着说， “

虚构格里高 尔由人变成甲虫的荒诞故事，深刻揭示了现代人的生存困境问题，请问《变形记》用的是一种什么表现手法 ?这一表现手法的好处是什么 ? 探究学习：《变形记》用的是寓真实于荒诞的隐喻手法。 与传统的现实主义写实手法相比，其好处在于，它使读者在看到格里高尔由人变成甲虫的故事后，产生一种惊异心理，会受到深深的震撼，迫使自己深入思考，从而更加深刻地、强烈地感受到现代人的生存困境。

[生 4]我感受最深的是：格里高尔后，全家人都感到非常轻松愉快。 我一直在想，这家人到底怎么啦。 当格里高尔好好的时候，大家都那么依赖他，一 旦他没有价值甚至成为家庭负担时，大家就巴不得他赶快自己死去以免拖累自己。 如果我生活在这样家庭，我真的觉得还不如死掉。 （教室非常寂静，大家似乎都受到这一番话的感染。 教师于是插话道：） [师 ]那么，如果大家是格里高尔的家人

面提高语文能力。 ”据此本课拟以讨论式和比较阅读的方法教学。 根据本课目标和内容，从学生已有的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。 四、教学手段 多媒体辅助教学 五、教学程序 （一）新课导入 上节课我们讨论了格里高尔的心理变化 过程以及这一人物形象的特征

头上的灾祸 …… 这种危机感 、 孤独感 、 压抑感 、 灾难感 …… 格里高尔为什么会变成甲虫。 秘书主任 惊骇 逃走 其他人的反映 父 亲 恼怒 驱赶 打击 厌弃 母 亲 惊恐 昏厥 躲避 冷漠 妹 妹 关心 厌弃 诅咒 家总是被人们形容为一个温馨的避风港湾。 然而，当家中有一个无法动弹，完全无能为力，丧失了人的一切自主性的 “ 虫 ” 时。 公司秘书逃跑，母亲晕倒。 “

尔变了，养成了甲虫的习性，却保留了人的意识。 他失业了，仍关心着怎样还清父亲的债务，送妹妹上音乐学院。 可是，一个月后，他成了全家的累赘。 父亲、母亲、妹妹对他改变了态度。  三、写为了生存，家人只好打工挣钱，并且忍受不了格里高尔这个负担。 原来一直爱着他的妹妹终于提出把他弄走。 格里高尔又饿又病，陷入绝望。 最后，“他怀着深情的爱意回忆他的一家人”死了。 父亲、母亲

可是一个月后，他成了全家的累赘，家人都对他改变了态度。 第三部分 ： 为了生存，家人打工挣钱，却忍受不了格里高尔这个负担。 妹妹终于提出把哥哥弄走。 格里高尔陷入绝望，带着对家人的无限爱意死去了。 全家开始了自己养活自己的生活。 变形前 生活沉重 工作艰辛 拼命还债 养活全家 变形后 活动艰难 无人理解 满身创痛 亲人厌弃 格里高尔 善良忠厚 有责任感 孤独无助痛苦绝望 “异化 ” 的深刻性

催他，一切全听凭他自己做主。 当他完成了转身动作时，他便立刻开始径直往回爬去。 也对于他和自己的房间之间距离之大感到惊异，根本就不明白，他身体这样虚刚才是怎么几乎不知不觉走完同样这段路的。 一心只惦记着赶快爬行，他几乎没注意，现在家里人不吭声不滋扰他。 当他已经到达门口时，他才扭过头来，没完全扭转过来，因为他觉得脖子变僵硬了，不过他总算还看到，在身后没有发生任何变化，只有妹妹站了起来。

字） ______________________________________________ b 爸爸的态度：（不超过 10 个字） ______________________________________________ c 妈妈的态度：（不超过 10 个字） ______________________________________________