别人

上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 ”） 师： 谈出你对句子的理解。 ———— 人在街头逛，似在花海中。 相机指导形容花的词语“花团锦簇、姹紫嫣红”（板书） 各种颜色的花在一起就是 —— 姹紫嫣红。 （侧重花的颜色） 娇艳的花一朵挨一朵，互相簇拥，靠在一起，挤在一起 ，这就叫 —— 花团锦簇（侧重花的形态）

抽学生读课文，要求读正确、读通顺。 说说课文讲了一件什么事。 三、精读课文，感悟体会 精读第 1～ 3段，感受德国人爱花的美好情怀。 ① 默读课文，德国人是怎样种花的。 他们这样做有什么好处。 分别用 “”和 “”画出来。 ② 交流自己所画的句子，联系课文和实际理解：莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红。 ③ 对比朗读写种花人在自家养花和街上看花的句子，一边读，一边想象花团锦簇、姹紫嫣红的美丽景象。 ④

学生按要求自学，教师巡视指导。 检查学生自学情况。 （ 1）检查字词学习情况。 指名读，齐读。 （课件出示词语） （ 2）交流词义，掌握字形。 （ 3）课文讲了一件什么事。 课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容： 画师让三个徒弟画骆驼，看谁画的骆驼多。 大徒弟 ，二徒弟 ，而三徒弟 ，却得到画师的高度称赞。 让学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，让学生讲清事情的起因、经过、结果。 三

许多多 果然 小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。 只画 一只 另一只 只露出 画师说 :“ 你们看这幅画 ,画上 虽然 只有两只骆驼 ,但 它们在连绵 起伏的群山里走着 ,若隐若现 ,谁 也 说不清 会从山谷里走出多少只 骆驼 ,这不 恰好 表明有数不尽的骆驼吗 ?”

画深山藏古寺 • 好几百年前 ,有个皇帝 ,非常喜欢作画 ,为此 ,它还设立了一个御画院 , 集中了国内顶级画家 . • 有一次 ,他想试一试画家们高下优劣 ,就出了一个题目叫“深山藏古寺”，要他们分头作画，来表达这个意思。 画家们饺尽脑汁，争锋斗雄，寻求最理想的角度，以表示这个主题。 • 同学们，如果你是画家，你会怎样画呢。 隐隐约约的落出一个寺角 • 一个画家，画了重重叠叠的山峦

习惯没变。 •C、家家种花的品种还是没有改变。 •D、种花给别人看的这种美德没变。 •E、以上说法都是。 •F、 A、 B、 D ② 人人为我，我为人人。 我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 “这一种境界”在这里指“人人为我，我为人人”。 “颇”是“很、非常”的意思。 “耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。 “我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想

借助拼音自读课文，看看课文讲了一件什么事，想一想小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 1）画师给徒弟们出了一个什么考题。 他的三个徒弟分别是怎么画的。 2）三个徒弟谁画的骆驼最

了很小很小的骆驼。 画完以后 ， 他很得意 ，以为自己画得最多。 他画的果然比大徒弟多。 二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢。 于是他画了许许多多骆驼的头。 他画的果然比大徒弟多。 小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表

特点， 通过 发言启发学生发现这个世界的美丽神奇之处， 进行情感态度价值观的教育， 从而爱这个世界 ，爱我们的国家，爱我们的文学大师季老先生。 学生情况 知识背景： 这是北京小学万年花城分校的五年级学生，首先感谢这 些习惯良好，课堂常规较好的孩子们。 在过去的四年里 他们 学习的是 北师大版本 的教材， 第一课时，在本班进行讲课时，发现这班学生语文素养非常不错，学生学习习惯不错。

（散文） 奇丽的景色 奇特的民族 我为人人 人人为我 第二课时 一、激情导入 他是谁。 他精通 12 国语言，是我国著名的国学大师，是北京 大学的资深教授，他教导我们读书要做到：中西贯通、古今贯通、文理贯通。 让我们一起恭恭敬敬地说出他的名字 —— 季羡林。 1935 年至 1945 年 25 岁的季羡林带着祖国的期望和自己的梦想到德国留学，德国人爱花、养花的民族风情给他留下深刻的印象