别人

麻地画满 ， 以为这样画就是最多的， 所以他画完之后很得意，认为自己画得最多。 得意，得意是什么样子的。 谁能试着把得意的感觉读出来。 （ 2）、再来看二徒弟画了什么。 板书 许许多多 二徒弟为什么会这样想呢。 师总述：二徒弟就挺聪明的了吧，他就考虑到纸只有这么大， 那怎么才能画出最多的骆驼呢。 画头啊， 骆驼 头比整只骆驼要小，在纸上占 的 空间也就小，那么在同样大小的纸上 画 骆驼 头

和“”画出来。 ②交流自己所画的句子，联系课文和实际理解：莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红。 ③对比朗读写种花人在自家养花和街上看花的句子，一边读，一边想象花团锦簇、姹紫嫣红的美丽景象。 ④老师把准备好的花卉图画发给坐在中间的同学，朝同一方向（左边和右边）高高举起，让看到正面的孩子说说自己的感受。 ⑤师小结：德国的种花人就和举画的同学一样，虽然自 己只能看到花的背

方写出了花之美。 从哪里看出德国人爱花。 他们爱花的独特之处是什么。 请读这一段，好好体味体味。 ：“真切”、“脊梁”是什么意思。 哪些行为说明德国人爱花之“真切”。 当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说。 会怎么想。 引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑。 ：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。 女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇

指什么。 课文中哪些地方写出了花之美。 读第二自然段： 从哪里看出德国人爱花。 他们爱花的独特之处是什么。 请读这一段，好好体味体味。 交流指导： “真切”、“脊梁”是什么意思。 哪些行为说明德国人爱花之“真切”。 当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说。 会怎么想。 引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑。 有感情地朗读课文。 读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么。

都要领悟作者的 表 达方法。 本 文描写奇丽景色的句子， 既具体又生动，让我们体验到了语言 的美，请大家把这些优美的文字 朗读 、 摘抄、 背诵下来。 【 设计意图： 文章生动优美的语言 文字深深打动了读者， 给人以愉悦的享受。 让学生在 开阔眼界， 感受异域风情的同时，积累 优美的语言。 】 “我会写”。 查阅有关季羡林先生的资料，让同学们结合自己 对作者的了解，对课文的感悟，以《梦见了》为题

读兴趣。 3；情感态度与价值观目标：深刻的体会作者对美的全新的概念、感悟一个耐人寻味的爱的境界。 根据以上对教材的理解和教学目标的分析、以及学生的认知特点我将本课的重点和难点确定如下： 重点：了解德国人是怎样养花的和爱花的，作者眼中的美指的是什么。 难点：通过体会作者对美的欣赏和评价，升华出人人为我，我为人人的主题。 三 、说教法与学法 ： 科学正确的教学方法可以达到教学效果的事半功倍

集在一起，要考考他们。 他给每个徒弟发了一张同样大小的纸，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多。 大徒弟：用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。 二徒弟：画了许许多多骆驼的头。 小徒弟：画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断 的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一 只骆驼只露出脑袋和半截脖子。 只露出一只脑袋和半截脖子 从山中走出来 从表面上看，二徒弟画的骆驼最多，小徒弟画的最少 画师看了看他俩的画，

于是他画了许许多多骆驼的头。 他画的果然比大徒弟多。 许许多多 果然 小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。 只画 一只 另一只 只露出 画的内容 如此画的原因 大徒弟 二徒弟 小徒弟 密密麻麻、很小很 小的骆驼 许许多多骆驼的头 几条弯弯曲曲的线、一只骆驼、一个骆驼脑袋、半截脖子。 画师说 :“ 你们看这幅画 ,画

放哪 —— （读） 同学们， 此刻，我们就 站 在 德国街 头 ， 花香阵阵 ，令人心旷神怡呀 —— （读） 这里花如海， 景如画， 怎么也看不够呀。 —— （背） （课件文字依次减少） 内容理解了，读的遍数多了，自然就能背诵了。 这就是我们常说的“熟读成诵 ”，也是我们惯用的背诵方法。 继续交流： 哪些文字特别 吸引 你。 为什么。 预设： 家家户户都在养花。 他们的花不像在中国那样

外面。 家家户户 都在养花。 他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在 临街窗户 的外面。 花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的 脊梁。 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。 许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是 花团锦簇，姹紫嫣红。 许多窗子连接在一起