不变

预测 1：学生对于“同时”、“相同”的用词不一定能用的准，理解不一定能非常透彻。 解决：让学生在自己充分的理解，叙述的基础上提炼出“同时”、“相同”一词。 预测 2:对于“零除外”，有些同学可能会想到这一情况，但对于其原因不是很清楚。 解决：让学生实际举例，使其充分理解 ——零不能做除数。 三、应用规律，反馈内化 ○里填上运算符号，在 里填上适当的数。 （ 1） 16247。 8=（ 16

= （ 12247。 2）247。 （ 6247。 2） = （ 12 5）247。 （ 6 5） = （ 12247。 3）247。 （ 6247。 3） = 请仔细观察这组题，小组讨论：什么数变了，什么数没变。 教师要让学生大胆地说，尽情地说，然后将学生的发现加以提炼，让学生明确：在除法中，被除数和除数都乘或除以一个相同的数（零除外），商不变。 （揭示课题：商不变的规律） 出示： （ 12

2 20 20 商 不变 的规律 ` 6 商 800 400 40 20 4 除数 4800 2400 240 120 24 被除数 在除法里，被除数和除数 同时 扩大 相同倍数 ，商不变。 扩大 6 6 6 6 6 6 6 6 6 商 800 400 40 20 4 除数 4800 2400 240 120 24 被除数 在除法里，被除数和除数 同时 缩小 相同倍数 ，商不变。 缩小

和除数有什么变化。 商有什么变化。 （学生观察讨论后，代表汇报结论，师板书：被除数和除数都乘一个相同的数，商不变。 ） B、从下往上看，被除数和除数有什么变化。 商有什么变化。 （学生观察思考，个别汇报结论，师板书：被除数和除数都除以一个相同的数，商不变。 ） C、你能举些例子说明你的发现吗。 （学生举例，各抒己见） D、要使商不变，被除数和除数都乘 0 或除以 0，可以吗。 为什么。 想一想

J900 提问：你觉得 900 和 50 同时除以几能使笔算简便 ? 学生提出可以同时除以 10。 提问：被除数和除数同时除以 10，在竖式上只要怎么办 ? 教师板书，在被除数和除数的末尾各划去一个 O。 谈话：这样就是把 900 除以 50 转化成了 90 除以 5，好算吗 ?谁来说计算过程，我把它写下来。 提问：被除数 900 末尾有两个 0，为什么只划去 1 个 07

, , ,k k nV     因 此 在 的 基 下 的 矩 阵 为132AAAOA  首页 上页 下页 返回 结束 14 其 中12| , , , kWW   就 是 在 的 基 下 的 矩 阵 .11 12 121 22 2112kkk k kka a aa a aAa a a,.V 因 此 只 要 有 一 个 非 平 凡 不 变

靠自学来应对是否觉得吃力。 • 目前这份工作，你能做一辈子吗。 • 社会上有人说保险是闲人做的，也有人说能做保险的都是人才，而且都成”精“了，你想了解一下吗。 来参加培训就可以了。 • 有一个项目需要你参股，不需要你投入资金，只要你参加就行了。 当然合法且无风险，你想了解吗。 • 我们是多年的朋友，一直想合作做一个事业。 我现在就有一份很好的事业，你愿意一起来做吗。 神秘式 •

划 渠道垄断 网络渠道整合 品牌垄断 多小众品牌切割市场，小需求大市场 资本圈占 细分市场领导者 ★ 传统品牌线上战略路径 品牌收割 品牌重塑 品牌创新 品牌扩张 阶段不同，策略不同，侧重点不同 线下影响力的线上延伸 现有品牌契合电商特点 ,对平台的适应与体系的重塑 更多消费者需求满足，细分 ,O2O融合 强化线上品牌形象 ,消费者互动 电商发展新阶段 从资本输血增长到内生造血盈利

. 注意 2： 习惯上称  为  的导出同态。 三、子群与子群的完全原象 设 BAf : 是映射：都知道： 3 的象是 a ，而称 3 是 a 的逆象（原象），但 a 的逆象不仅 3 一个，还有 1和 4，于是令 }4,3,1{ ，则称  是 a 的完全原象，通常将  记为 )(1 af 同理 }6,5,4,3,1{},{1  daf —— 由 a和 d 的全部逆象作成的 A

学生攻读国际大学学位之需。 对新课程体系构建的设想  基础目标的通用英语课程 基础目标课程重点突出学生基本语言知识学习，兼顾基本听、说、读、写技能培养。 具体课程包括 基础英语读说写 ， 基础英语泛读 ， 基础英语视听说 等课程。 通过一至两年的英语课堂学习，使学生能够巩固并熟练掌握中学英语八级词汇和基本语法体系，并能使学生积极英语词汇量在中学英语八级基础上再拓展 20203000个